区域和区域差异材料.pptVIP

第一章 区域地理环境和人类活动 第一节 区域和区域差异;[课程标准] 以两个不同区域为例，比较它们在自然环境、社会经济和人类活动等方面的区域差异。;[教学目标] 知识与技能 了解我国三大自然区的自然环境和人类活动的区域差异；了解东部季风区内的南、北地区在自然环境和人类活动方面的差异；了解三个经济地带的社会经济差异及产生原因。 过程与方法 通过比较实例中不同区域自然、经济和社会等方面的差异，掌握分析区域差异的基本方法。 情感态度与价值观 形成地理环境整体性相对存在，差异性绝对存在的基本观念；形成人地关系协调一致的地理观念，为学习区域可持续发展打下基础；了解我国国情、国策，客观分析我国各个地区的经济差异。;[课标分析] 通过实例认识区域内部地理环境的整体性，以及不同区域间的差异性。教学中不仅要求学生能从地理现象说明不同区域的差异，更重要的是引导学生通过比较不同区域自然环境、人类活动的差异，掌握区域差异的比较方法，使学生认识形成区域差异的原因。同时，进一步理解地理环境的整体性，即各要素的相互联系、影响和制约。这一概念的巩固，对探究区域可持续发展应采取的措施有重要作用。;[教材及学情分析] 本节在全章中起到知识铺垫的作用。重点是让学生掌握区域的基本含义，学会分析区域差异的基本方法，从而正确运用整体性和差异性的规律促进区域可持续发展。 教材在明确了区域和区域差异的概念之后，采用了区域范围由大到小，先自然、后人文的原则编排，条理清楚，符合学生的认知规律，旨在使学生明确区域内部的一致性是相对的，区域之间的差异性是绝对的。 教材首先讲明了自然区域差异形成的因素、中国三大自然区的划分，以及三大自然区之间的自然环境、人类活动的差异。随后以东部季风区为例，介绍了自然区内部的差异。经济差异则从我国经济发展的现状出发，将自然环境与经济发展联系起来，明确自然环境差异对经济的影响。教学过程中应明确社会经济因素是形成经济差异的决定性因素，自然因素是形成经济差异的基础。;[教材及学情分析] 从学生的知识储备来看，在初中阶段学过中国地理的相关知识，对于中国自然、人文地理知识有些印象，但是学生水平不同，因此课前应给学生适当布置预习任务，准备好地图册，上课随时翻阅。学生在高一学过地理环境的整体性和地域差异的知识，因此知道组成自然地理环境的五大要素，以及各要素相互联系、相互影响的整体性和地带性分异规律、非地带性的因素等。教学中要结合这方面知识，培养学生对所学知识的运用能力。 为了方便学生参与学习活动，教师应充分利用图像、视频等课件形式为学生提供探究资料，并积极的搭建学习讨论的平台，达到培养学生自主学习的教学目的。;[教学重点] 中国三大自然区的划分依据及三大自然区的自然环境特征；通过案例分析法，使学生掌握分析区域差异的基本方法。 [教学难点] 掌握分析区域差异的基本方法。 自然环境的差异是形成区域差异的基础，是形成人类活动、经济差异的前提，并且学生对中国地理的相关知识基础薄弱，因此教学中应作为重点。课标要求学生应掌握分析区域差异的基本方法——比较法，比较法也是学好地理知识的一个重要方法和技能，因此教学中应作为一项重要的能力培养来加以落实。;[教学方式与方法] 列表比较 通过列表比较，使学生明确分析区域差异的常用方法，即比较法。 小组合作 培养学生之间合作学习的精神，在探究学习中互相帮助、彼此取长补短，完成学习任务。 图表、资料分析归纳 培养学生运用已学知识分析、推理新知识，同时加强对学生逻辑思维能力的培养。;[教学思路设计] 教学设计包含案例分析、问题讨论和列表比较等学生活动。并通过小组合作、分组竞赛等方式引导学生自主地发现问题、解决问题，完成全部学习过程，从而提高学生的学习效率。 由于本课教学内容较抽象，建议在教学过程中使用幻灯片展示大量的图片、视频和图表等资料，直观地向学生展示区域差异的表现形式，使得本课教学更加生动活泼，从而激发学生的学习兴趣。 [教学资源] 能够突出区域和区域差异概念的图片、图表、文字和视频资料等。;[学生活动1] 读图教材P5、P9和P12上不同类别的区域差异地图，并回答下面的问题。 这是三幅按照不同地理要素划分的中国区域图。你能说出，这三幅地图在进行区域划分时所采用的地理要素分别是什么吗？ 这三幅专题地图中各区域之间的分界线，哪一幅中的分界线是固定不变的？哪一幅图的分界线实际呈过渡地带呢？为什么会出现这种情况？ 说明 通过分析判断以上三幅地图中划分区域的指标，巩固了学生对区域概