让教师成为自我更新的研究者.pptVIP

让教师成为“自我更新”的研究者;1．基于行动的校本教学研修 ;2．教师专业发展问题讨论 ;图1　教师需要什么样的专业引领 ;①教师需要有课例的专业引领。 ;②教师需要行为跟进的全过程反思。 ;图2　教师需要什么样的听课、评课方式 ;我们的实践与体会： ;3．改革的思路——“主题研究式教学活动” ;“主题研究式”教学研讨活动具体操作如下： ;附设计表格： ;教研组 “主题研究式”教学活动计划表（表一） ;教研组 “主题研究式”教学活动计划表（表二） ;教研组 “主题研究式”教学活动计划表（表三） ;4．行动中的调查——教师对专业理论的渴求;5．“主题研究式教学活动”的研究与实践 ;（1）“主题研究式教学活动”模式 ;“主题研究式教学活动”是以课例为载体的，教师在教育行动中成长的模式，如图3所示，它包括教师的三个关注：关注个人已有经验的原行为阶段；关注新理念之下课例的新设计阶段：关注学生获得的新行为阶段。 连接这三个关注的是两次有专业引领的合作反思：反思已有行为与先进理念、先进经验的差距，完成更新理念的飞跃；反思理想的教学设计与学生实际获得的差距，完成理念向行为的转移。;（2）“主题研究式教学活动”是对行动研究的改进 ;;6 ． 实例 ;语文教研组“主题研究式教学研讨活动”——如何提高教师提问的艺术;;;;;;;7．初步认识 ;（1）凸现主题式研究，提高教研活动的针对性和实效性;（2）