2.7 《李清照词两首之声声慢》教案13（人教版必修四）.docVIP

2.7 《李清照词两首之声声慢》教案13（人教版必修四）新课标要求： 对于古典诗歌的鉴赏要从以下几方面进行： 1、在了解作品涉及的有关背景材料的基础上分析和理解作品，感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，要有自己的情感体验和独到的思考。 2、了解诗词的表现手法，体会其艺术表现力。 3、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，在诗歌的鉴赏中陶冶情操，提高修养。 教学构想： 应用多媒体创设教学情境。渲染出浓重的情感氛围，让学生得到细腻的情感体验，从而自然而然的走进诗人的情感世界。其次，引导学生自己鉴赏本词，培养自己独特、细腻的情感及审美体验。通过了解一个人所处的时代背景、身世经历以及他的思想感情，做到知人论世。三、品味意境美，“一切景语皆情语”，通过对意象的把握感悟全词的意境和词人的情感 。最后，在拥有细腻情感与审美体验的基础上，训练学生的写作能力。整体按照整体把握、美读、佳句鉴赏、画面摹写四步进行。 教学目标： 1、感受作品的意境，体会词人如何在自然的口语化的语言中表现出深重的 “愁”，深刻领悟李清照的悲怀愁绪。 2、通过本词的学习初步了解鉴赏诗歌的一些基本方法。 教学重难点： 1、鉴赏词的意境美及词中蕴含的细腻情感，培养自己独特的情感体验； 2、体会这首词所运用的叠字等艺术手法，积累诗歌鉴赏的经验。 教学过程： 一、导入：在宋朝的词坛上，有位才情出众的女词人，她的词作哀婉凄美，令多少文人雅士折服，今天我们一起来欣赏婉约词中的杰作——李清照的《声声慢》。 二、李清照简介：（学生自由发言，最后教师投影展示） 李清照，号易安居士，济南人，南宋婉约词派的代表。其词被称为易安体。她的生活和创作以宋室南迁为界分为前后两期。 前期：出身于书香门第之家，父亲李格非为当时著名学者，母亲知书达理、温婉贤惠。李清照自幼就受过很好的教育，多才多艺，能诗词，善书画。18岁嫁与宰相赵挺之子金石考据专家赵明诚，夫妻共同致力于书画金石的搜集整理，诗词唱和，生活美满和谐。前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主。词风真挚细腻、委婉动人。有的词活泼秀丽,语句清新别致如如梦令二首,;而醉花阴（莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦）则通过对相思之情的描写,表达了离愁别绪。 后期：金兵入侵，宋朝南迁，李清照逃往南方，时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。不久，赵明诚染病身亡。她由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。她四处流亡，曾被人诬陷通敌。再后来，赵明诚生前搜集的金石古玩大部分丢失，她的境况也变得越来越艰难。在孤独困苦中走完人生的最后路程。后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神痛苦,所以词风也充满凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情. 充满了浓重的哀愁。 概括板书：曾是娴雅贵妇，谁料晚境凄凉。 三、美读： （1）学生自由朗读。（要求根据预习时对这首词的理解读出感情来） （2）欣赏录音范读，配以《汉宫秋》的乐曲和“黄花满地，雁排长空，一女子翘首凝望”的图画，营造氛围，进入意境，品味音韵美。（3）请一女生诵读，其他学生合书聆听。 四、整体把握： 整体把握词的内容，品味意境，深刻领悟李清照的悲怀愁绪。 学生结合预习情况，再读全词。分小组讨论：全词的“词眼”是什么？词人是如何表现这个词眼的？(教师引导：“眼”，传神之所。“词眼”，最能体现作者内心情感的字词。) 学生自由回答然后明确：词眼是“愁”字。词人是利用一系列意象和恰当的表现手法来表现词眼的。所选的意象：满地黄花，憔悴， 梧桐，点点滴滴的细雨 ，黄昏。 表现手法：借景抒情，情景交融；神奇的叠字的运用；强烈感情的反问句的运用。通过这些表达了词人无限的孤寂凄苦之情。 学生再次有感情地诵读全词。 五、佳句鉴赏。 诗歌注重个性化阅读，学生再读全词，找出自己心中的佳句，并选择一角度鉴赏。（学生自由选取诗句赏析，自由讨论，自由回答。名句教师可稍加点拨做重点鉴赏，其余简略分析。教师应对学生的回答做恰当的评价。） 教师预设佳句鉴赏如下： 1、首句：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 此14个叠字历代词家异口同声赞为千古绝调。教师引导：挖掘“寻寻觅觅”这四字后面隐含的信息；挖掘“冷……”后面隐含的丰富情感。这14个字虽是重叠使用,却绝无重复累赘之感，朗读起来，只觉徘徊低迷，婉转凄楚，极富音乐美。“寻寻觅觅”是寻找的动作，词人就好像有什么东西丢掉了一样。是流亡以前安定、闲适的生活，还是丈夫在世时的情意？这反映词人内心空荡，无可排遣寄托。然而寻找的结果是“冷冷清清”，不但无所获，反被一种孤寂凄凉的气氛包围。“冷冷清清”，此既明指环境，也暗指心情，而 “凄凄惨惨戚戚”，则纯属内心感觉的描绘。由冷清的环境过渡到惨戚的心灵。仅此三句，一种由愁惨而凄厉的氛围已笼罩全篇。 2、“乍暖还寒时候，最难将息。” 这里要注意的是一个“寒