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PAGE  PAGE 4 《三角形的特性》说课稿 宣威市虹桥街道 虹桥小学 张雪梅 一、说教材 《三角形的特性》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五单元第一课时的内容。三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形及会作平行四边形高的基础上进行教学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。 二、说学情 通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，学生对三角形已经有了直观地认识，能够从平面图形中分辨出三角形。但学生对三角形的定义和特征缺乏清晰的概念。因此，本节课遵循学生由具体到抽象，由感性到理性的认知规律，从学生已有的经验出发，设计一系列有意义的数学活动，让学生去探索、去实验、去发现，进一步认识三角形，体验三角形在生活中的作用。 三、说教学目标 基于对教材的理解和分析,针对所任教班级学生的实际水平、心理特点和认知规律,我拟定了以下教学目标： 1、知识目标：理解三角形的定义、特性以及高的含义；会在三角形内画水平方向底边上的高，认识三角形的三条高；了解三角形的稳定性及其在生活中的应用，会应用三角形的稳定性解决实际问题。 2、能力目标：通过动手操作、观察、比较，经历三角形定义的抽象概括过程，发现三角形的稳定性，培养学生观察、操作、抽象概括能力和应用数学知识解决实际问题的能力,进一步发展学生的空间观念。 3、情感目标：体会数学与生活的密切联系，感受数学知识对于解决实际问题的价值，激发学生学习数学的兴趣。 4、创新目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。 教学重点、难点 结合教材的特点以及新课程标准的要求,我确定本课的教学重难点： 教学重点： 理解三角形的定义及三角形高和底的概念。 掌握三角形的特征和特性。 教学难点： 给三角形确定高和画高。 教具、学具准备: 为了突破以上教学重难点,我们作了如下准备： 教具准备：三角板、课件、图形纸、幻灯片 。 学具准备：课堂练习本、三角板、可画铅笔一枝、两枝新铅笔、一枝水彩笔、每组一个三角形和四边形框架。 四、说教法、学法 1、说教法 根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，先运用情景教学激发学生的学习兴趣，为学生提供现实情景图,让学生从现实生活中找出三角形,通过交流讨论,初步感知三角形的特征。又采用读、讲、精练、评等教学法,使学生在小组合作学习的过程中把个人的知识和直接经验作为重要的数学资源,与大家分享,从而使学生观察、操作、思考、归纳等能力得到发展和提高。 2、说学法 根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，形成运用已有的知识解决新问题的能力.真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。 五、说教学过程 这节课的教学过程，我秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟定为“谈话导入、激发兴趣——合作交流、探索新知——应用练习，拓展延伸——质疑反思，总结评价”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。 （一） 谈话引入、激发兴趣. 上课伊始，我首先出示几张漂亮的图片让学生欣赏，并让学生在欣赏这些图片的同时观察这些图片有什么共同的特征？然后通过谈话导入新课：生活中有这么多地方都使用了三角形，那么三角形是怎样形成的？它具有怎样的特性和特征呢？今天我们就一起来继续研究三角形。（板书课题：三角形的特性）这样通过谈话，唤起学生对已有知识和生活经验的回忆，激发学生的学习兴趣。 （二）合作交流、 探索新知。 第一步明确三角形的定义：先让学生用水彩笔和新铅笔摆一个三角形,接着在练习本上画三角形，再出示下列那些图形是三角形?的判断题让学生根据经验答题.并让学生在拼摆、画和判的过程中，用自己的话概括出什么样的图形是三角形？教师根据学生回答板书三角形的定义。然后通过说一说刚才那些图形为什么不是三角形这个练习来巩固学生对三角形的认识。这样设计，把抽象的概念与具体的图形联系起来，丰富学生的表象，让学生在操作、观察、比较、辨析中自主建构三角形的概念，有效地培养了学生的操作能力、观察能力、抽象概括能力和语言表达能力。 第二步是学习三角形的特征：我先让学生明确围成三角形的每一条线段都叫做三角形的边。接着让学生摸一摸摆的三角形有几条边？然后再让学生观察图形纸上这些形状不一样的三角形有哪些共同的特点。并请几名