苏教版6年级语文下册5单元集体备课.docVIP

江都区小纪镇宗村小学 集 体 备 课 科目： 语文 年级： 六 小纪镇宗村小学集体备课记录 时 间4．5周 次9备课地点备课室主备人王德华辅备人汤在华记录人汤在华单 元第五单元课 题15、天游峰的扫路人 16、最大的麦穗 17 、山谷的谜底 习作5 练习五学习目标一、知识目标 1、学会本单元所有的生字词，理解由生字组成的词语并能灵活运用。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。 4、凭借具体的语言材料，感受人物语言所蕴含的深刻含义。 5、读懂课文，体会文章的中心思想。 6、口语交际：进行一次小小辩论会。 7、能写出一篇关于“成长中的烦恼”的习作。 二、能力目标 1、能抓住重点词句体会文本。 2、能通过品读，感受人物语言蕴含的深刻含义。 3、在理解的基础上，能流利地表达自己的想法。 4、继续学习钢笔字和毛笔字。 5、继续进行口语交际训练。 三、情感目标 1、体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 2、领悟必须要善于抓住眼前的机遇的道理。 3、领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。 4、培养愿意和别人交流的开朗性格。重点难点1、学会本单元的生字词并能够灵活运用。 2、抓重点词句感悟文本，体会文章中心思想。 3、理清课文线索，感知内容。 4、联系生活实际，升华认识，表达出自己的想法。 5、能根据习作要求，大胆地写出自己的心里话。 6、进行一次小小辩论会。 设计理念《天游峰的扫路人》一文的教学，可以依据如下思路展开教学：1、引导自主解题；2、引导感知内容；3、引导体会情感；4、引导从读学写。 本篇课文以极其细腻的笔触，描写了作者在攀登天游峰时的所见、所闻和所感，刻画了一位天游峰扫路人充满自信、豁达开朗的生活态度。教学时应该注重引导学生凭借语言材料，体会作者所表达的思想感情。在合作探究时，可以抓住“作者为什么要描写这位扫路人？他有什么值得赞佩的地方？”这些问题让学生充分读文，划出描写扫路人动作、语言、神态等句子，从中体会人物内在精神。为了引导学生从读学写，可在学生自主选择适合自己学习借鉴的写作方法的基础上，重点引导学生学习这样三种方法： 1、通过多角度描写来表现事物的特点； 2、通过环境描写，突出人物品格； 3、通过人物的外貌、神态、语言、动物等，表现人物的内在精神。 《最大的麦穗》一文教学中，可以依循如下思路展开：1、简介苏格拉底，导入新课；2、凭借课文线索，感知内容；3、抓住关键词句，体会情感；4、联系生活实际，升华认识。 在教学过程中，引导学生从题目入手，引发思考：苏格拉底为什么让学生去麦地摘“最大的麦穗”？这“最大的麦穗”摘到了没有？这件事具有什么样的深刻意义？让学生带着问题反复朗读课文，并抓住关键词句，从中体会文章所要表达的中心思想。课文第七自然段是课文的重点，所揭示的人生哲理比较深奥，学生不太容易理解，在教学时应引导学生联系实际畅谈自己的理解，不但可以促进学生理解了课文所揭示的道理，而且诱导他们自觉地吸纳这一宝贵的人生哲理，使之指导自己的学习生活实际。 《山谷中的谜底》是一篇优美的散文。在教学时可以按照如下思路展开：1、艺术导入，激发探究欲望；2、初读课文，把握主要内容；3、具体读议，体会思想感情；4、联系实际，感悟人生哲理。 在教学过程中，可以抓住题目，激发学生探究欲望，让学生带着“山谷的谜底是什么？”、“谁用什么方法揭开了谜底？”、“山谷中的谜底给我们什么启示呢？”引导学生反复读文，想象情景，树立雪松的抗争形象，从中悟出深刻道理。理解课文的中心思想，是课文教学的难点，可以引导学生联系实际，谈谈遇到挫折时，是怎样“先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会”的，以求得对这一人生哲理的初步理解。 习作五的教学环节设计为：谈话导入——讨论畅谈——学会表达——引导化解——激情写作。 本次习作要求写“成长中的烦恼”，教学时可以先引导学生联系实际，让孩子们结合自己的学习、生活、思想实际情况，联系自己在校园里、家庭中、社会上的经历，充分交流各自“成为中的烦恼”。然后引导学生认真筛选习作的材料，教会学生写真人真事、抒真情实感。明确习作要求后，教师可以引导学生讨论写法，可以某一具体的“烦恼”做例子，引导学生进行口述，教师在学生口述的过程中及时点评，渗透写法指导，让学生按照本次习作要求，认真完成习作，写好后认真修改。 练习五中的“语文与生活”要让学生学会关注生活，同时培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。教学时，教师可创设情境，让学生多多发言，教师应加于鼓励，让他们大胆表达、大胆想象。 “诵读与积累”安排了十二个成语，教学时应先让学生充