怎样提高中小学教育科研活动的实效性？.pptVIP

怎样提高中小学教育科研活动的实效性？ ; “器” 与 “道”;;;;;;; 脑;;;（二）教育科研 有何价值？;1、决策和管理科学化 民主化的需要;2、现代学校建设的需要;3、优秀教师成长的需要;4、提高教育质量的需要;（三）中小学教育科学  研究有何特点？ ; ; ; ; ; ; ; ; ;（四）教师应该做 怎样的研究？ ——叙事研究; 1、什么是叙事研究;; 2、叙事研究的价值;（1）本体性知识 指的是教师所教的学科专业知识及相关的文化知识。 （2）条件性知识 指的是教育学、心理学等教育科学理论知识，它是促进教师把本体性知识传授给学生的条件。 上述两类知识可统称为理论性知识，教师可通过系统传授的形式来获得。;（3）实践性知识 　 实践性知识是教师在教育教学实践中形成的知识，包括被不同的研究者表述的情境知识、学习者的个人理论、自我的知识、案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）、策略知识（将原理运用于个案的策略）等。; 实践性知识具有行动性和情境性两个显著的特点。 ①行动性 　 行动性指这种知识是教师在完成任务的探索活动中所获得的。教育教学是一种教师不断进行行动与思考的实践活动，教师要在活动中进行探究，表现出一系列的探究行为，在探究的过程中获得个体经验，形成实践性知识。;②情境性 　 情境性指这种知识以特定的情境为背景，即它是在一定的时间、地点、人物情境下对某一具体教育教学问题进行探究的结果，它为解决其他类似情境中的问题提供了案例和备选方案。; 教师实践性知识的获得在学校中并没得到应有的重视，只是简单地被归结为教育教学经验，任其自由生长。 要促进教师的专业发展，有必要通过教师开展叙事研究来促进教师实践性知识的形成、发展和外化。;3、如何实施叙事研究;; （1）追溯型叙事 　　　 追溯型叙事是行为者在事件已经发生之后对其过程的描述和反思，它的实施具体表现为对事件的即时追溯和对以往经历过的事件的追溯。;（1）即时追溯 　 即时追溯是以教后记、日记、听课笔记等形式，将发生的事件与所引起的思考、想法随时记录下来，在此基础上形成教师叙事。 （2）对以往经历过的事件的追溯 　 指的是围绕着某个主题或问题对经历过的相关事件及其思考进行描述所形成的叙事。 　　;　　 如果说，追溯性叙事讲述的是“昨天的故事”的话，那么预设型叙事则是在此基础上设计今天的故事并使之发生，再现其故事的结局哪些在预料之中，哪些在预料之外，哪些还需要我们创造明天的故事。; （2）预设型叙事 预设型叙事的实施所遵循的是教育行动研究的程序，即分成问题、设计、行动、评价四个阶段解决教育教学实践中所面临的问题。然后，根据评价的结果，行动研究进入到下一个循环。; 教师在具体实施预设型叙事时，可以通过教学课例研讨或学生个别问题辅导的过程来进行。课例研讨可分为同课异构和同课多轮的形式。; ①同课异构 指同样的教学内容或同样的教学问题，由不同教师采用不同的侧重点、不同的构思进行设计，然后进行研讨交流，修改后再进行课堂教学，最后再研讨反思教学的效果与各种问题，并提出改进策略。; ②同课多轮 同课多轮实际上是同课异构的延伸，即教师将经过以上过程实践提出的改进策略再付诸于教学实践，然后再次反思。 教师在这种“设计与研讨（反思）→行动（执教）→研讨（反思）→再行动→再反思…”的过程解决教育教学中的实际问题,其过程、结果及成效通过预设型叙事的形式来表达。;　　 着眼于教师身边的小问题有助于教师学会发现有价值的实际问题，在解决一个个具体问题的过程中，教师还需要注意不同问题之间的相互联系，这将逐步构成教师对教育教学实践的整体理解。;1、（在某个情境中）我是怎样做的？ 2、为什么会这样做？ 3、这样做带来了哪种效果？ 4、学生如何看待这种做法与效果？ 5、是否还应该采取其他的做法？ 6、其他的做法会带来什么样的效果？ …… ;　　 无论是素质教育的推进,还是新课程的实施，所改变的不只是学校的外在面貌，不只是教学内容或教学媒介，而更为重要的是在呼唤着一种新型的学校文化，催生着教师新的职业生存方式。 教师成为研究者已经是当今教师基本素养的一部分，已经是教师新的职业存在的基本表现形态。 ;　　　 且思且行开展教师叙事研究， 渐行渐进实现教师专业提升。;　 二、如何提高中小学 教育科研的实效性