第6章学习理论与数学学习.pptVIP

第六章 数学学习论;学习理论的形成与发展; 行为主义学派的学习理论，他们认为学习是行为的改变，是刺激与反应之间的联结过程。主要代表人物有，俄国的巴甫洛夫（Лавпов Иваи Летрович），美国的桑代克（E. L. Thorndike）和斯金纳（B. F. Skinner）。 认知学派的学习理论源于德国格式塔（Gestalt）完形学派的观点，他们认为学习是对情境的了解，是认知的结果。主要代表人物有德国的苛勒（W．Kohler）和美国的托尔曼（E. C. Tolman）。 完形理论传入美国，逐渐发展成为西方的现代认知学派。 他们认为，学习不是刺激与反应的简单联结，而是一个认知过程，是认知结构的重组。主要代表人物有布鲁纳（J. S. Bruner）、奥苏伯尔（D. P. Ausubel）、加涅（R. M. Gagne）等。 ;桑代克迷箱;桑代克迷箱;巴甫洛夫的经典条件反射学说 ;巴甫洛夫的经典条件反射实验;经典条件反射示意图 ;条件：刺激???前，反应在后，强化物同刺激相结合。 类比：巴甫洛夫的经典条件反射的形式如同点信号学习。象一个字母、一个词，一个概念等分散的知识，由老师或电脑发出的信息，称为点信号。 点信号学习是学会对某一信号作出反应，学习者如果积极应答反应，容易接收到这一信号，将信号转化知识，否则信号将稍纵即逝。;小白鼠找食物;小白鼠找食物;学习理论的形成与发展;行为主义学习观的现状;行为主义学习观下的教学实践;熟能生巧吗？;熟能生笨;如何理解熟能生巧;学习理论的形成与发展;“大猩猩”的顿悟;这样教学“平行四边形面积求法”好吗？;布鲁纳的认知结构学习理论;奥苏伯尔的认知结构同化理论 ;学习理论的形成与发展;学习理论的形成与发展;学习理论的形成与发展;学习理论的形成与发展;学习理论的形成与发展;学习理论的形成与发展;学习理论的形成与发展;学习理论的形成与发展