活动单导学教学模式.pptVIP

“活动单导学”教学模式;疑问：课堂教学一定要有模式吗？;疑问：什么样的教学模式是先进模式？;疑问：是不是各个学段、学科都适用？;主要内容;一、活动单导学模式产生的背景;教师问题;学习方式;教学方法;教学内容;教学效果; 调研给我们的启示;“活动”的含义是什么？;活动为什么需要“单”？;二、活动单的基本结构与设计 ;活动单设计的基本理念;活动单导学模式的时间维度;活动单的基本结构⑴课题名称与设计;活动单的基本结构⑵学习目标与设计;描述学习目标的行为动词;认知性学习目标的描述案例;技能性学习目标的描述案例;体验性学习目标的描述案例;学习目标设计的主要缺失;活动单的基本结构⑶活动方案与设计;化学课堂教学活动设计的基本原则;活动方案设计的依据; 儒家文化;道家文化;法家文化;活动方案设计的策略;活动方案设计的主要缺失;活动单的基本结构⑷课堂反馈与设计;教材使用的转化：由教材为核心转向以课标为核心（建立以本为例观，学会从不同版本的教材中吸取素材、获得启示） 设计思想的转化：由利教转向利学（树立课堂学生主人观，让课堂成为学生展示自己的场所。教师是编剧+导演，在活动设计、制度设计、情境创设、组织调控、有效促成、适时点拨、提炼提升中发挥主导作用） 学习行为的转化：由被动接受转向自觉体验（形成学生自觉体验的氛围，活动设计要利于学生的体验，利于学生间的合作交流，利于知识的生成、生长、深化） 教师工作的转化：由以讲课为主转向以备课为主；由以研究知识本身转向研究知识建构的过程。（形成教师课后忙起来课上闲下来,学生课上忙起来课后闲下来的格局）;三、活动单研制的基本步骤;制定预案 ;任务分解;讨论定稿;反馈完善;四、班级学习小组的建立;活动单导学模式的座位排列;;;;五、活动单导学模式的基本模型 ;一个独立活动的基本流程;如何进行情境创设？;设计案例;如何进行自主学习？;如何进行合作探究？;氯及其化合物的关系图;如何进行成果展示？;如何进行自我完善？;如何进行点评提升？;活动单导学模式的课堂案例;六、活动单导学模式的意义;活动单导学模式实???后的变化;活动单导学模式实施的效果调研 ;;结束语