一手拉手万以内数的认识.doc

PAGE  PAGE 21 第一单元：手拉手 教学内容： 教科书第2——22页。 教学目的： 1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。 2．结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。 3．让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 教学重点难点： 四位数的数法和万以内数的读法。 　　数接近整百、整千、整万的数。 　　读中间或末尾有0的数。 教具学具准备： 万以内的数位顺序表、算盘、多媒体课件等。 课时安排： 10课时 备课人：单云杰 第一单元 手拉手 信息窗一 教学目标： 1、通过出现的情境图，让学生从众多的信息中重视摄取的相关信息，学习三位以上数的读法、写法和其中的含义 2、通过学习，唤起学生对数学的兴趣，并向学生渗透热爱生活的教育。 教学重点、难点： 四位数的数法和万以内数的读法。 教学具准备： 万以内的数位顺序表、算盘、多媒体课件等 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、复习： 　　1．口答。 　　（1）10个一是（ ），10个十是（ ）。 　　（2）一、十、百相邻两个计数单位之间是什么关系？（十进关系。） 二、激情导入 出示情境图： 师：今天老师带你们上街去玩。请同学们仔细看图，你从中可以发现哪些信息？ 三、 1、生观察，找出有关信息。 师有选择的板书： 如：车站大约1千人，大约3百多辆车…… 2、根据你发现的信息，你能提出哪些问题？ 板书： 一千是多少？ （1）多媒体显示绘图纸。让学生翻开书后，第三页绘图纸上找到正方形。 （2）数一数，正方形里有多少个小方格？ 　　学生回答后板书：一百 　　（3）再数一数，一横行共有多少个这样的正方形？（屏幕上逐个显示10个小正方形。） 　　那么，一横行一共有多少小方格？（一千。） 几个一百???一千？（板书：10个一百是一千） 教师指出： “千”和“百”、“十”、“一”一样也是计数单位。10个一百是一千，一千里面有10个百，说明“千”和“百”是十进关系 3、怎样写一百二十五呢？ 提问：这个数怎样读？学生读完后，教师板书：读作：一百二十五　　 强调：读三位数和读一、两位数一样，也要从最高位读起，百位上是几读作几百，十位上是几读作几十，个位上是几就读几。 　　（2）计数器标出“125”，提问：这个数是由几个百、几个十和几个一组成的？ （3）在算盘上拨出808，提问：这个数是多少？它与第一个数有什么不同？这个数中间的0读不读？末尾的0读不读？谁会读这个数？ 　　强调：中间的0要读，末尾的0不读。 （3）谁能说出它的组成？ 4．教学数位顺序表。 　　（1）我们已经学习了哪些计数单位？（个、十、百、千。） 　　（2）告诉学生：我们把计数单位所在的位置叫做“数位”。 　　谁能从个位起，按顺序说出各个计数单位所在数位的名称？ 随着学生的回答，教师出示数位顺序表： 三、总结： 这节课你学会了什么？还有不懂的问题请你放到问题口袋里，以后解决。 第二课时 复习巩固：写出三百、七百零七 自主练习： 1、用计数器，一边拨，一边让学生数。锻炼三位数的读法。 2、摆摆算算。 让学生数一数，说一说自己是怎麽做的。 3用计数器摆一摆，读一读，说说“4”的不同含义 4连一连 5计算 6同桌一个说，一个写 三、作业 课后同桌互相说说，写写。 课后反思：这节课主要是让学生学会读、写三位数。，理解其意义。在讲课中,着重强调了数的读发与写法,学生大多数能当堂掌握,有个别学生读中间有0的数时有错误。 在讲课中，提到数的读法，只让学生口头读，没有书写，所以，在课堂作业中写出数的读法有学生有错别字。 信息窗二 教学目标： 1、通过出现的情境图，让学生从众多的信息中重视摄取的相关信息，学习四位以上数的读法、写法和其中的含义 2、通过学习，唤起学生对数学的兴趣，并向学生渗透热爱生活的教育。 教学重点、难点： 四位数的数法和万以内数的读法。 教学具准备： 万以内的数位顺序表、算盘、多媒体课件等 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入 出示情境图：问：你看到了什么？认真观察，从途中你发现了哪些数学信息？根据图中的信息你能提出什么数学问题？ 师根据学生提出的问题有选择的板书 一万是多少 怎样写一千二百五十六 二、解决问题 1一万是多少 （1）多媒体显示第7页的绘图纸。让学生翻开书后，在绘图纸上找到正方体 　　（2）数一数，正方体里有多少个小方格？　　学生回答后板书：一一千。　　 　　（4）那末十个小正方体有多少个小