m7教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 7 教学基本信息课题?英语?(新标准) Module 7 Unit 1学科英语学段： 初中年级初三相关 领域教材书名：?英语?(新标准)出版社：外研社 出版日期：2006年12 月 教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者史春媛北京市石景山中学讲课者史春媛北京市石景山中学指导者北京市石景山区教育分院课件制作者史春媛北京市石景山中学其他参与者 指导思想与理论依据根据国家?英语课程标准?提出的英语学科素质教育目标，基础教育阶段的英语教育要重视培养兴趣，提高听、说、读、写技能，增强对世界和中西方文化差异的了解，培养思维能力，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。基于此理念，本节课设计思路如下： 本节课是在新课标的指导思想为理论依据，主要体现在以下几个方面： 1.采用听、说、写活动途径，实现从语言输入到语言输出的体验参与学习过程 本课始终注重贯彻“student-centered,process-centered”的原则，通过具体的听、说、写的小活动为教学过程，层层推进，步步深入。学生在完成任务的过程中，主动、积极运用所学知识和目标语言，在此教学过程中，培养学生“在学中用，再用中”，较好地掌握相关知识，提高目标语言交际能力。在体验中学习和习得语言，在文化中体验语言，实现功能与结构的有机结合，最终实现运用英语进行交际的目的。 2．突出学生在课堂中的主体作用, 培养和引导学生运用基本学习策略. 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。课程实施应该是学生在教师的引导下构建知识、提高技能、活跃思维、发展心智和拓展视野的过程，学生在学习过程中逐渐对英语产生好感，并由此发展其综合语言运用能力。本节课通过由浅入深、从形式到内容的教学活动，引领学生完成由感知、体验到实践的学习任务，培养学生整理、归纳和发现规律并运用规律的学习策略。 3．因材施教，利用学案，根据学生的实际认知水平和英语基础修改和替换教学内容和活动. 教学内容和教学活动的设定要紧紧围绕学生的实际认知水平和现有英语基础和能力水平进行。在教学过程中，教师根据实际教学需要，对教材中不太适合的内容和活动进行替换。本节课教师根据需要，重新编写学案，进行了教学活动和习题的修改，使学生能够跟上教学进程，树立自信心，较轻松的完成学习任务。教学背景分析教学内容：本模块以感觉和印象为话题，内容主要是谈论对食物、事物等的感觉、评论以及对人物印象的描述等。本节课的教学内容源于初三英语（上）（外语教学与研究出版社）Module 7 Unit 1，主要以表感觉和知觉的系动词的用法为主，表达对事物的感觉。这节课有两部分内容，第一部分是听力活动，内容是有语境的介绍新语言项目(有关感官动词的用法和许多描述性的形容词)。第二部分的主要内容是Tony、Betty、Daming、Lingling几个老朋友为了迎接新朋友Sally而准备欢迎会上的比萨饼。由此展开有关尝比萨、相互评论穿着的一段对话。这段对话是上一部分听力活动之后的言说活动。其中出现了 “Subject + sense verb + adj．”的系表结构句子。也是本节课的重点教学内容。本节课是通过一系列的听、说活动感知和理解表感觉和知觉的系动词的用法，运用观察、对比等学习策略归纳出系表结构，并运用于对事物的描述中。鉴于教学和学情需要，本课设计从教学内容上对教材进行了改编和重组： 根据本节课教学重点、难点的需要，将unit 1中长对话课文所附的问题Activity 4删掉，增加了针对系表结构的填表和搭配活动，为后面的说和写的任务做铺垫。 将Activity 2和Activity 1换了顺序，先用Avtivity 2 巩固刚学习的词汇，并起到降低Activity 1听力难度的作用。 鉴于本节课学生对于表感觉和知觉的系动词的用法仍处于感知和理解阶段，而不是language in use 的综合运用巩固课，写的任务的输出点主要放在用简单句表达对事物的看法。 学生情况：授课班属于基础薄弱校普通班，外地务工人员子女占很大比例，大部分学生的英语水平较差，甚至是零起点，语言表达也有障碍，这个障碍包括语言基础知识上的，也包括心理上的。 1）语言基础：预先处理了unit1中的部分可能影响听、说活动的食物和事物名称，没有学习系动词和形容词； 2）心理及技能特点：大部分学生英语听说能力不高，对听说有畏惧心理。语言组织、表达能力较弱。 3）学习需要： 学生对形象的图片和亲身的感觉有迫切表达出来的愿望，就构成了学习需要。 教学方式：本节课是听说课，主要是通过视听活动进行信息和