《平均分》教案反思.docVIP

“参与式课堂有效教学研究”研讨课教学设计 中山小学 张玉 课题 《平均分》课型新授课教学 目标 1.引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 教学重点 经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 教学难点教具准备书中主题图 HYPERLINK \o 课件 \t _blank 课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉 HYPERLINK \o 课件 \t _blank 课件板书 设计 平均分 每份分得同样多，叫做平均分 。 设计意图教学进程及教师指导学生活动 给学生创设了良好的活动空间，把学生实际生活中听说过的见到的平均分现象展示给学生看，把生活和数学联系起来，在 一、创设情境，直观感知“平均分” 1．情境引入，感悟平均分的特点。 春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？ HYPERLINK \o 课件 \t _blank 课件出示书中主题图让学生观察。 师：把你看到的说给你小组同学听。 师：谁愿意汇报？ (生1：我看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。生2：有2个小朋友分橘子，手里还拿一个。) 师：你猜一猜他打算放在哪儿？ (生：放在2个橘子那堆里，就都是3个啦。生3：还有分糖的，每堆都是5个。) 2．动手实践，初步形成“平均分”的表象 师：大家观察得真仔细，今天老师也给每组同学（3人一组）带来一些水果，快打开数一数，有几个水果？（每组的水果个数不同但是大小基本相同）小组同学先 学生观察主题图汇报自己观察的结果。设计意图教学进程及教师指导学生活动学生感受“同样多”的基础上概括出什么叫平均分。 从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念，学生明确课题内容。 渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。 从多方面加深学生对平均分的认识，开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。 学生活动，教师查看。 每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎么分的汇报给大家。(生1：我组有8个香蕉，我给他俩都是3个，我2个。)你是怎么想的？(生1：不够了，就剩下2个。生2：我们组有6个苹果，每个人都是2个。生3：我们组有7个梨，谁都分到了2个，还剩下1个。生4：我们组有9个水果，我们3个人都分到了3个水果)。 3．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。 听了大家的汇报，老师很感动，大家在分水果时都很公平，（师指其中平均分的几个组），看这几组每个人得到的水果个数怎么样？(同样多) 其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢？你们知道吗？ 你们每个人分得同样多也就是每份分得同样多，这种分 法就是平均分。 板书课题：“平均分”，齐读，指名读。 4．在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。  HYPERLINK \o 课件 \t _blank 课件出示，小红拿来了8块糖，它有三种分法，你能判断出哪组是平均分的吗？小组同学互相说说你的想法。 指名汇报并说出理由。(生1：第（2）种是平均分的。因为每堆都是2块糖。生2：第（3）种也是平均分的，因为每份都是同样多的，是4个块糖。) 观察平均分的两组，数一数平均分成了几份，每份有几个块糖。学生一边数师一边 HYPERLINK \o 课件 \t _blank 课件演示用集合圈圈起来。渗透每份的含义。 二、动手操作，探究平均分的方法 1．教学例2， HYPERLINK \o 课件 \t _blank 课件出示书中主题图。 小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？他想怎样分吗？(小明要把15个橘子平均分成5份。)对，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？ 2．动手操作，展示平均分的方法。 大家拿出15个水果图片和5个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。 学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。(生1：一个一个地平均分在5个盘里，每盘分3个苹果。生2：我先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里……小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。