参评论文让情感教育走进生物课堂.doc

PAGE  PAGE 7 生物论文： 情感教育走进生物课堂 旧县中心学校 杨 丽 2012.2情感教育走进生物课堂 摘要：情感因素在生物教学中占有重要的作用，它有利于提高学生学习的主动性，提高了学习的效率。所以在教学中应建立融洽的师生关系，在课堂上应以饱含感情的语言创设教学情景，有机联系其他学科增强生物学科的情趣，从而提高教学的效果。 关键词：生物 情感 教学 在课堂教学中，教师往往注重了知识而忽视了情感，其实情感教育在教学中具有十分重要的地位，教师要善于激发学生的情感，使他们处于最佳的情绪状态，从而培养学生良好的情感品质，提高教与学的效率，如果只用舌头讲课，没有感情，那就形同留声机式的教学，不能打动学生的心。那么，在课堂上怎样激起学生内心的浪花，拨动学习生物的“心弦”呢？ 1.尊重学生，激发情感 建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。在教学过程中，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵责下，学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新。反之，教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。 作为中学生物教师，我坚持着生物课堂中民主平等的师生关系，重视教学相长，不断学会控制自己情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能，尊重他们对生物的看法和观点。例如：教学中在对一些问题的探讨时，学生会大胆地说出自己的看法，这种情况下我会鼓励他继续说下去，绝不会给予批评，我们要鼓励学生去说；有时候为了一个问题我们会争得面红耳赤，经常都是在这种气氛中学习，一旦我出现错误时，也会主动向道歉：“老师不是圣人，我也有许多缺点和不足，需要你们勇敢地指出和帮我改正。”采取开发、平等、诚实的态度与学生共同研究思考，克服学生缺乏自信或产生自卑的心理，使学生和教师的思想脉搏融为一体，学生的思维就会充分地得到调动，使学生在愉快而和谐、充满民主的教学气氛中，激励思考、勇于创新、不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动地去获得生物知识。 在生物课堂教学中，必须尊重学生的自尊心，不论是优等生还是后进生，他们都有被人尊重的需要，教师应遵循这个规律，不能戴着有色眼镜去看待学生。要让“让每个学生都抬起头”来学习，以良好的心理正确对待学生，教师不能把自己的话当作“绝对的真理”，要正确看待学生对自己提出的意见和建议。只有这样学生才能与你建立良好的师生感情，有了感情，学生才能接受教师的教诲，教师才能有效地实施情感教育，从而与学生建立和谐的师生关系。相信在相互尊重的课堂环境中，也会收到良好的效益，促使学生对生物课堂教学产生浓厚的兴趣。 2饱含感情，以情动人。 加里宁曾经说过：“没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉住一切细微的事情。”试想教师面带笑容、精神饱满地走上讲台，那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，能不激发起学生的求知的情感，能不产生销魂摄魄的效果吗？心理学研究表明，情感具有极大的感染性。长期从事教学工作的人，大多都有这样的体验：学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。对此，在教学中我们就可以利用情感的这一特点，为教学开辟一条“以情育情”的通道，用教师的自身情感唤起学生的情感，成语“爱屋及乌”便生动而典型地概括了这一独特的情感现象。我们相信，教师的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。 由此看出，做为一名生物教师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能实现情感教育，促进学生的全面发展。 但是，教师的情感投入也讲究一个适度和方法，有的教师精力非常充沛，对学生也是爱之有加，可长期一味的给学生翻来覆去的强调学习的重要性，什么“只有努力学习、刻苦钻研才能有好的成绩”、“只有读书才有一个好的生活”等等，有时候起的作用会恰好相反，也就是人们经常说的“希望越高，失望越大”。 3精心组织，激情起趣。 德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”初中教学面对的是已有一定情感体念的十三、四岁学生，在具体实施教学的过程中，生物教师应充分采用多种有效的手段来实施情感教学，应善于创设教学情境与氛围来调动学生的激情。而教师创设的教学情境，正是为了使学生更好地进入情境，有助于把学生从枯燥无味的学习中解脱出来，变被动学习为主动探索。 因此，一堂成功的生物课，应在教学的一开始就牢牢吸引住学生，这就需要运用导入艺术来抓学生的心，使他们的思维随着老师的情感入境，激发起求知欲，使学生产生浓厚的兴趣，调动