《邓稼先》（第二课时）教案.docVIP

PAGE  《邓稼先》（第二课时）教案 一、教学目标： 知识目标 1、学习本文用小标题的方式进行写作的手法。 2、品味语言，结合语境，赏析精彩句段，体会作者的写作意图。 能力目标 1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。学习本文通过对比表现人物的写作方法。 2、深入理解奇丈夫邓稼先和《邓稼先》的“奇”。 情感态度与价值观 探寻“两弹元勋”的足迹，感悟他为科学“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 二、教学重点： 指导学生从平凡小事的叙写中感悟邓稼先高尚的人格。 三、教学难点： 1、 第一部分写百年屈辱史的用意； 2、 把邓稼先与奥本海默作比较的好处。 四、教学方法 探究法 五、教学用具 多媒体课件 六、教学过程 一、复习回顾、导入新课 说说你所了解的邓稼先是一个怎样的人？ 邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。 他忠厚朴实，诚真坦白，他从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的性格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。 上节课，我们整体了解了课文内容，深深的被邓稼先超凡的创造才能，坚强的意志，坚定的信念，甘为祖国献身的崇高精神所震撼，下面我们来潜心精读课文。 二、合作探究，深入文本 1、默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？ 2、文中第一部分和第六部分看似与内容无关，是否可以删去，为什么？六部分有什么联系？ 3、默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。 4、文章是写邓稼先，还要写奥本海默的原因 三、合作探究，品味语言 1、如何理解“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。” 2、如何理解“邓稼先是中国共产党的理想党员。”这两句话的含义？ 四、写法探究 本文不仅在内容上较之一般的传记高出一筹，写法上也毫不逊色，有着自己的独到之处，同学们试试看，能否有所发现。 学生合作研讨，教师点拨： 1、修辞手法的运用 ① 对比 第三部分将邓稼先与奥本海默对比着写。 ② 引用 第二部分中描述邓稼先的一生“鞠躬尽瘁，死而后已”；第五部分对《吊古战场文》和《中国男儿歌》的引用。 ③ 排比 第一部分中2—5段，第三部分中第3段，第六部分中所引述的话。 其作用是：语言凝练，增加气势，给人以强烈的震撼。 (2)句式的多变 ① 句式十分整齐 第一部分中列举1898年“任人宰割”的四个例子；第二部分以时间为序介绍邓稼先简历和贡献的句子；第五部分第3段等。 ② 长短句交错使用 第三部分第4段介绍奥本海默的性格与为人。 选择什么样的句式，是根据思想感情的表达需要决定的，前者有气势，读来琅琅上口，后者则形成一种交错美，有一种特殊的表达效果。 (3)文章无华丽词藻，平实的语言中饱含感情。 第四部分的末段一个“热泪满眶”将作者的感情震荡表现得淋漓尽致；第五部分第二、三段两句询问对朋友流露出的深情。 2、本文的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。 3、根据表达需要选择和剪裁材料。  句式整齐，如：从“任人宰割”到“站起来了”，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“两弹元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献；又如，第五部分的第三段，句式也很整齐。 4.学生选择自己喜欢的语句有感情地大声朗读，以“我最喜欢……句，因为它……”的形式在组内交流。 五、深入感知，筛选信息 1、课文写了哪些事例，表现了人物怎样的精神品质？ 2、说说《邓稼先》的“奇”？ 六、拓展延伸—缅怀邓稼先 2004年感动中国给任长霞的颁奖词：她是中原大地上的一个女英雄（起句议论，给人物高度评价）。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危济困，她柔肠百转（概述其事迹）。十里长街，白花胜雪，挽嶂如云，那是流动在百姓心中的丰碑（侧面烘托其人格）！一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百性最虔诚的尊重（议论抒情揭示其精神实质）！ 如果你是感动中国的评委，请仿照以上格式，为邓稼先拟写一个颁奖词。 示例： 他，一位具有中国农民朴实气质的人，一位鲜为人知的科学家，一位身先士卒不怕牺牲的英雄；他开拓了中华民族核武器事业，让中华民族摆脱了任人宰割的危机。升腾在空中蘑菇云，是他奉献一生的回报，是他多少不眠之夜的成果。他，邓稼先，我国国防事业上一座不朽的丰碑！ 国难当前，方显英雄本色！为了一个坚定的信念，他面对重重困难，无所畏惧，勇往直前。站在选择面前，他毫不犹豫，原以身许国。为国家奉献出自己的一切，却又在众人面前不动声色，默默无闻