《窃读记》教学实录.docVIP

PAGE  PAGE 9 《窃读记》教学实录 学习目标： 1．认识生字、词语。 2．有感情地朗读课文。 3．感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。 4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法 5．通过活动，使读书真正进入学生的生活中。 学习重点：抓住主要内容，体会作者的情感。 第一课时 过程教师活动学生活动说明交流读书感受导入 师：我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？ 师：新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？ 师：看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。(板书课题)仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？ 生：喜欢！ 生：我觉得读书能带给我快乐，让我的生活充满乐趣。 生：我觉得读书让我更加聪明了，比如我读过《上下五千年》《十万个为什么》，那里面有各方面的知识。 生：我喜欢读内容新奇、有趣的书，像《哈利伯特》啊、《淘气包马小跳》啊，有的时候读着读着就会情不自禁地乐出声来。 生：对，有的时候，我为了读完一个故事，都忘记了吃饭、写作业。 生：“窃”是一个形声字，上面的“穴”字头表示这个字的意思跟洞穴或者是什么隐蔽的地方有关系，下面是一切的“切”，表示读音。解题、整体感知、读准读通。1、 解题、整体感知 师：查查字典，“窃”有几种解释？你觉得在课题里应该取哪一种？ 师：好，你们都非常善于思考。那么，在“窃读”这个词语中，“窃”到底应该选择哪个解释合适呢？我们先不要急着确定答案，让我们去读读课文吧。 师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文，读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。 师：怎么样？有答案了吗？ 师：你们通过自己读书做出了准确判断，好！我们再来齐读课题 2、 初读课文，读准生字词。 师：刚才读课文时，你发现了哪些生字、词语或者是句段不容易读好，提醒大家一起读。 师：好，我们一起来读一遍“哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到这里边来了。” 师：提醒的好。把这句话完整地读一遍。 师：请同桌的两个人每人一段，再来读读课文，看看是不是都读通读顺了，并感受一下作者“窃读”是一种什么滋味？（同桌对读。） 生：（查字典后汇报）“窃”有两个意思，第一个意思是偷，第二个意思是暗中、偷偷地做一件事，第三个意思是谦辞，古时候的人用来谦虚地指自己的建议，如窃以为。 生：我感觉课题里的“窃”应该选择第二个解释，因为选第一个解释“偷”后面应该是跟着一个表示什么东西的词语，比如窃书就是偷书。而课题中“窃”的后面是“读”，是指做读书这件事，所以选“偷”的意思就不合适了，应该选“暗中、偷偷地做一件事”的意思，合起来的意思就是暗中、偷偷地读书。 （或默读、或轻声读、或和同桌分段读等，读后提注。） 生：课文记叙了小作者因为买不起书而偷偷地躲在书店里读书的事情。所以我觉得“窃读”的“窃”选第二种解释“暗中、偷偷地做一件事”是对的。 （生齐读《窃读记》） 生：第三个自然段有几个生字请大家注意。（读第三自然段）请大家注意“腋下”是指这里，胳膊下面；哟，是个语气词。 生：第四自然段有两个生字请大家注意（读第四自然段）。作者把自己比作“一匹饿狼”“匹”要读第三声，饿狼的饿是饥饿的饿。还有“贪婪”是个新词，请大家跟我读“贪婪”。 （生齐读） 生：第八自然段的句子都很长。我来读一读。（生读第八自然段） 交流初读感受，细品读书滋味。师：同学们，读书有千百种滋味，通过刚才读课文，你是不是感受到了林海音躲在书店里窃读是一种什么滋味？ 师：我们此时此刻无法亲身去体会窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。 师：那你能来朗读这段课文让我们感受到作者的快乐吗？ 师：感受到作者的快乐了吗？ 师：你也让我们感受到了作者的快乐啊！ 师：是啊，默读有利于思考，朗读确有利于表达。尤其是当你能通过朗读，让听众感受到你体会到的作者的情感时，那又是一番读书的乐趣啊！下面谁能把自己体会到的作者窃读时的快乐通过朗读表达出来。 师：听出快乐的感受了吗？ 师：老师也想读一段。（有感情读“我合上书……”） 师：是啊，读书给人带来精神上的满足感，会让人无比的快乐啊！ 师：是啊，怪不得作者在一开篇就写道“转过