《地震中的父和子》教学设计汇编(附评课).docVIP

《地震中的父与子》教学设计 教学目标：　　　1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。　　　2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。　　　3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。　　　4、使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。　　教学重、难点：　　　1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。　　　2、让学生明白这对父子为什么了不起。　　教具准备：多媒体课件　　教学过程：　　一、创设情境，揭示课题　　　1、板书“地震”，让学生汇报所搜集的有关地震危害的资料。　　　2、播放教师搜集的影片资料，学生谈感受，（地震对人们的危害是很大的）　　　3、揭示课题：1989年，当巨大地震地危害侵袭美国??杉机时，曾有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。让我们来共同走进《地震中的父与子》（补全板书）　　二、自由读文感知内容　　　1、小组合作、探究式的学习课文，自己读课文，自己设计问题，自己做出回答。　　　　（学生真正成为学习的主体，自主布置学习任务，拓展学生的思维，使学生能够从不同的方面理解文章主要内容，并且训练了学生的对语言的抽象概括能力和表达能力）　　　2、小组间交流学习收获。　　三、品读精华感悟亲情　　　1、学生进行角色扮演式朗读，在读中感受“父亲的了不起”　　　　(“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。)　　　2、学生尝试续写（师：那14个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了，我相信他们之间一定会谈论些什么？或者对这位父亲说些什么，是吗？下面就请你们续写这篇课文，把你们对这位父亲的敬佩之情融入其中。）　　　　（这个环节一方面学生对词语的综合运用能力，另一方面训练写作能力）　　　3、学生汇报。　　四、感情升华：　　　　设计两个和结尾不同的可能发生的结局：　　　A：挖出了孩子，但是孩子已经死了。　　　B：父亲在挖孩子的过程中突然发生爆炸，父亲也和孩子“在一起”了。　　　　　学生来讨论，父亲是否还“了不起”？（学生产生心灵上的震撼，被主人公执着的爱感染）　　五、实话实说：学生谈谈自己是怎样感受父爱的？　　　　（学生自省，达到良好教育效果）　　六、拓展延伸　　　　学生搜集其他赞颂亲情的文章。地震中的父与子》教学设计之一 教学要求：1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。教学重、难点：1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。2、让学生明白这对父子为什么了不起。教具准备：多媒体课件教学过程?： 一、创设情境，揭示课题1、[板书：地震]师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？（学生谈论）2、师：老师也带来了相关影片资料，请看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？（学生谈感受）3、揭示课题：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课——《地震中地父与子》[板书课题]齐读课题二、自由读文，初步感知1、自由读文，要求：①自由读文，借助字典，结合课文中地句子认识本课地生字和新词，②课文讲了一件什么事？③用“”画出使你深受感动地句子，在小组内交流。2、学生自由读文，交流学习收获。三、品读感悟，深入情境1、课文讲了一件什么事？（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14各同学的事情）2、文中的哪些描写使你深受感动？估计学生会从以下几个方面来谈：（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。“（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚