两位数减1位数退位减法口算.docVIP

PAGE  PAGE 6 《两位数减一位数退位减法》教学设计 教学内容 ： 人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级下册第68页例2：两位数减一位数的退位减法口算 教学简析： 《两位数减一位数的退位减法》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学第二册P68的教学内容。两位数减一位数退位减法口算这一知识点，是数学第二册第二单元中的一个难点，怎样突破这个难点，我想还是应该充分发挥多媒体的优势，创设情境，由情境引入，充分利用“6减8不够减怎么办”的矛盾引起学生的认知冲突，以此激发学生主动探索退位减法计算方法的心理需要。 教学设想： 本节内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，关键让学生通过动手操作，理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。 教学中借助多媒体课件，从学生喜欢的玩具开始 ，激趣引入，为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中激发学生的学习兴趣和主体性。使学生以最佳的思维状态投入学习，为学生发展提供了更广阔的空间。通过这节课教学，旨在让学生体会生活中处处有数学，学习数学是生活的需要，学好数学从点滴开始；同时让学生认识到数学有趣、好玩，进而学好数学、好学数学。 教学目标： 知识目标： 1、掌握两位数减一位数退位的计算方法，并能用自己喜欢的方法计算。 2、经历两位数减一位数退位减计算方法的探索过程。 3、培养学生计算能力和动手操作的能力。 德育渗透： 感受退位减与实际生活的密切联系，体会退位在实际生活中的作用。 教学重、难点： 两位数减一位数的退位减的计算方法。 教学准备： 课件、小棒、卡片。 教学过程： 一、课前铺垫 （教师为同学们准备好100根小棒，装成一袋） 1、捆小棒 师：老师为大家准备了一些小棒，请同桌配合，把这些小棒捆成10根一捆10根一捆的。 学生动手操作，师巡视指导 2、拿小棒 老师说出一个数，让学生拿出对应的小棒。 （1）整十数 如20、80（让学生进一步认识100以内的整十数） (2) 几十几 如35、48等。（让生初步感知 “破十”） 【设计意图：复习铺垫，其次增强学生之间的相互协作，培养学生的动手操作能力】 二、情境导入 师：同学们在刚才的表现很好。老师带大家去玩具商店，大家高兴吗？ 课件出示例1 的主题图 师：你们要是有一些零花钱想买这样的玩具，你想买什么？ 学生的互动交流。 师：老师了解到大多数男孩子都喜欢赛场，女孩子都喜欢布娃娃，那就把自己的零花钱积攒下来，买自己喜欢的玩具。 【设计意图：这一环节，既调动了学生的学习积极性，又对学生进行了勤俭节约的思想教育，同时为新知探究起到了抛砖引玉的效果，使例2的出示水到渠成，可谓一石多鸟】 师；还有个小朋友也看中了一件玩具。（课件出示例2） 三、探索新知 1．引导学生从问题情境中抽象减法算式。 师：小明只有8元钱，他可以买些什么？ 师：可他想买一辆单价是36元的玩具汽车，还要攒多少元？要解决这个问题，你知道怎样列算式吗？ 2．引导学生动手操作、探索计算方法。 （1） 36－8等于多少呢？现在请每个小朋友自己算一算，会算的小朋友你可以直接算；不会算的，你可以借助桌上的小棒。 （2）现在请小朋友说一说，你是怎么算的？怎么想的？ （3）这个同学的方法你听懂了吗？（请听懂的小朋友再说一说。） 【设计意图：智慧出于指尖，思维源于动作。本环节是学生第二次动手摆小棒，直观操作可以让学生调动起各种感官参与知识的形成，让学生的思维活动有一个积极的开端和持续的势头，使学生亲历一个有意义的学习过程。】 3、课件动态再现“36-8”的探究过程 （生可能出现一下两种算法：方法一：把36分成26和10,先算10-8=2，再算26+2=28；方法二：把36分成20和16，先算16-8=8，再算20+8=28。教师引导学生围绕一下问题进行探究交流，并根据学生的回答随机出示课件，直观演示以上两种算法。） 【设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。这一环节，充分发挥现代信息技术的优势，动态展现“6减8不够减怎么办”的问题，不仅仅是学生摆小棒的回放，这一动态再现，其一可让每一个学生有直观形象的再认识，其二，在播放过程中给学生充足的时间来说一说计算过程，在说的过程中，进一步掌握计算方法，提高学生语言表达的能力和直观形象思维能力。】 师： 这种方法用到了我们以前学的当个位不够减时，从十位借1当10，也就是“破十法”。用到了以前的方法学今天的知识，你很聪明。那么你们还有其它的方法吗？ （4）（师预设生可能这样做：36-8=36-6-2=30-2=28。师评：这种方法等于把减数8分成6和2，然后用36连续减6和2，方法很巧妙！） （5） 在