网络视域下高校隐性思想政治教育路径分析.docVIP

PAGE  PAGE 7 网络视域下高校隐性思想政治教育路径分析 　　摘要：指出了随着网络时代的到来，传统的显性思想政治教育日益暴露出其局限性，降低了思想政治教育工作的效率，而隐性思想政治教育为思想政治教育开辟了新的途径。基于此，分析了网络在高校隐性思想政治教育中的价值，探讨了高校应该如何有效利用网络开展教育工作，以期提供参考。 　　关键词：网络；高校；显性思想政治教育；隐性思想政治教育；路径 　　中图分类号：G64文献标识码：A文章编号2016 　　1隐性思想政治教育的内涵 　　1.1隐性思想政治教育的含义 　　“隐性课程”概念首次被提出，是在1968年美国社会学家杰克逊所撰写的《班级生活》一文中，并开启了西方教育界研究隐性思想政治教育的热潮。我国在这方面的研究始于20世纪80年代，在西方理论的基础上，结合我国具体国情和大学生的身心发展规律进行了相关探讨，当前越来越多的高校注重对大学生实行隐性思想政治教育。 　　显性思想政治教育是指思想政治教育工作者通过明确的、直接的途径，采用强制性手段向受教育者灌输理论知识和思想观念，使其处于有意识的被动状态的教育方法。包括党团网站的理论学习；毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础等政治理论课程；思想政治教育系列讲座等。隐性思想政治教育，则是教育者悄无声息地将教育目的隐藏于受教育者的学习、日常生活以及社会实践活动中，使其思想道德在不知不觉中逐渐被塑造起来的教育方法。在实施隐性教育的过程中，教育者没有采取意图明显的强制性措施，而是选择受教育者喜闻乐见的形式，使受教育者在无意识中主动接受被隐藏起来的教育内容，所以受教育者没有察觉自己处于被教育的状态，在不反感的前提下把所接触到的教育内化于心、外化于行。高校隐性思想政治教育是指在高校中对大学生群体的思想道德、政治观点、价值观念进行隐性教育。 　　1.2隐性思想政治教育的特点 　　1.2.1隐蔽教育目的 　　“孩子们愈少感到落在他们身上的教育设想，任何一种教育现象??教育效果就愈大”。隐性思想政治教育没有系统的书面教材和教学计划，对教育效果没有明确、严格的衡量标准，将教育目的隐蔽于受教育者周围的生活和学习环境中，使其在“内隐学习”的状态下主动理解和接受教育内容。 　　1.2.2教育方式的间接性和多样性 　　显性思想政治教育采用的教学模式主要是课堂教学，教学任务明确，直接向学生灌输科学的思想观念，学生没有自主选择权，内容枯燥无趣，难以理解。而隐性思想政治教育的方式间接且多样，教育者以迂回的教育方式，利用课上、课下、网络平台等教育资源，在与受教育者的互动中，达到思想政治教育的目的。 　　1.2.3教育过程愉悦 　　在隐性思想政治教育中，教育者需本着人文关怀的精神，切实关注受教育者的兴趣、需求、关心的热点问题，运用不同的教育载体和教育资源，能激发起他们参与的积极性和主动性，在情感上易引起共鸣，双方在整个过程中共同营造轻松、愉悦的氛围，受教育者在身心愉悦的状态下接受教育的效果更佳。 　　2网络在高校隐性思想政治教育中的价值 　　2.1网络为高校隐性思想政治教育提供了更广阔的平台 　　网络具有即时性和超时空性，打破了时间和空间的局限，信息量丰富，具有很强的影响力。走在时代前沿的大学生是使用网络的主力军，网络已经成为他们学习和日常生活必不可少的一部分。大学生通过网络平台了解国内外信息，可以开阔视野，拓展思维方式，扩大知识面，增强人际交往和语言表达能力，提高政治素质、思想道德素质以及文化素质。利用网络开展隐性思想政治教育是对传统显性思想政治教育模式的有效补充，是在全球化背景下迎接思想政治教育困境与挑战的现实要求，教育者应顺应时代要求，利用网络，增强网络意识，在与受教育者的对话中开展思想政治教育工作。通过网络，教育者与学生讨论问题，思想交流，帮助学生解决疑难问题，拉近彼此之间的关系，让他们感受到人文关怀，走进学生内心，了解学生最真实的想法，引导其形成科学的思想观念，坚持正确的舆论导向。在网络的推动下，国家、学校和家庭的思想政治教育联系越来越密切，为了共同的教育目标相互配合，不再局限于某一个教育空间，让学生接受全方位、开放性的教育，提高思想政治教育工作的效率。 　　2.2网络为高校隐性思想政治教育提供了丰富的教育 　　载体 高校隐性思想政治教育主要依靠党团组织、学生社团将思想政治教育内容融入到活动中，如校园文体活动、社团活动、社会实践等，这些活动富有趣味性、贴近学生实际、自主选择性强，学生在自愿参与的过程中，不仅能发挥所长，提高自身能力，而且在文化的熏陶下，能陶冶情操，培养集体主义、乐于助人的精神，树立积极乐观的生活态度，提高思想道德水平。但是，这些