不同年级学生解应用题过程中的比例定势及其发展特征不同年级学生解应用题过程中的比例定势及其发展特征.pdfVIP

心理研究 Psychological Research 2008，1(3)：77-81 77 不同年级学生解应用题过程中的比例定势及其发展特征 关善玲 1 臧传丽 1 闫国利 1 冯本才 2 范晓红 2 赵 昕 2 天津师范大学心理与行为研究院 天津 天津师范大学附属小学 天津 （1 ， 300074 2 ， 300074） 从小学 年级到大学 年级共选取 名学生 对其在解决不同类型的数学应用题过程中存在的比例定势现象进行研 摘 要： 2 1 614 ， 究 结果表明 学生解题水平随着年级的增高而提高 但解决非比例问题的正确率低于比例问题 学生比例定势错误率随着年级的 。 ： ， ； 增加呈倒 型分布 在 年级阶段出现比例定势错误率的最高峰 学生犯其它类型错误率 随着年级的增高而降低 有 无插图 U ， 3、4 ； ， ； 、 对比例应用题影响不大 却有助于低年级学生解决线性问题和加法问题 ， 。 应用题 比例定势 发展特征 关键词： ； ； 从小学二年级开始 学生学习乘除法之后 比例 引言 ， ， 1 应用题在应用题中占的比重也随之增大 经常大量 ， 数学教育的一个重要目标是让学生利用已有的 练习规则的比例应用题 如 支毛笔 块钱 问 ， ：“2 6 ， 8 数学知识处理日常生活中出现的有关数字的问题 支毛笔多少钱 这种应用题解题线索过于明显 使 。 ？ ” ， 应用题的设计是建立在数字运算的掌握基础之上 学生在题目的表面特征与解题方法之间形成定势 ， 。 并融