课堂管理中学老师.docVIP

课堂管理，功夫在课堂之外 /bbs/b/b.asp?b=914  HYPERLINK / /  HYPERLINK /discuz/thread-267832-162-1.html /discuz/thread-267832-162-1.html 最好的课堂管理手段，是把课上得精彩，上得吸引人。 【美】詹森·卡姆拉斯 卡姆拉斯：我们从来没有发现任何一本教材能够满足学生的需要。一个普遍的问题是，教材所选用的材料无法跟特定学生的生活发生关系。因此，我会增加很多跟学生生活相关的例子。与此同时，我们还喜欢让学生做很多学习项目，即能够让学生动起来的活动，这通常是教材所不提供的。 比如，在我们的统计单元，我尽量使用有关学生居住地的真实数据。我最喜欢做的事情之一就是让学生计算人口的受教育水平和收入的关系。初中生刚刚开始对收入和物品价格有所认识，让他们看到受教育年限与收入的关系，会给他们的思想带来极大的震撼。 你还可以让学生在课堂上站起来，如做健美体操，但都是为了学数学。比如，让学生把手举起来，要求与平面构成一个直角，或45度角，让学生用身体展示180度角，10度角。这是很有趣的，这让学生离开他们的座位，用身体来表现数学。总之，想办法让他们的身体动起来，我发现这样做会使他们记得非常牢。 61、为什么我们怕“一粒老鼠屎坏了一锅汤”，雷夫老师不怕？ 有许多教师向我提出过这样的问题，他介绍了某差生的表现以及自己如何如何地做了许多工作没有效果，然后忧心冲冲地问，如果这个差生问题得不到解决，一粒老鼠屎会坏了一锅汤，可如何是好？一副消极防守、被动挨打的样子，实际上是被问题生牵着鼻子走。你会发现雷夫老师那里好像不存在这个问题。他那里也不是没有差生，甚至还有雷夫老师自称“无能为力”的学生，但是“老鼠屎”硬是坏不了他的“一锅汤”，雷夫老师厉害就在这里。 玄机在于，雷夫老师没有把主要精力放在防守上，他每天殚精竭虑想的是如何把课上得尽可能吸引每个学生，让学生感到不上课是吃亏了，于是他就可以这样做：你不是捣乱吗??那就请你先靠边站，什么时候你能遵守基本的规则了，你再回来，我们欢迎。雷夫老师根本不把主要精力放在问题生身上，坚决不被他们牵着鼻子走。换个比方，雷夫老师像一个领队，他带着一支队伍兴致勃勃往前走，一路风景如画、妙趣横生，队员们完全被这些景象所吸引，如果有人捣乱，甚至无法引起队员们的注意。这不是静止的“一锅汤”，而是一条奔腾向前的河流。大家都知道“流水不腐”的道理，这时即使有一粒两粒“老鼠屎”，也无关大局。这就是为什么雷夫老师不怕“老鼠屎”。我在培训班常常对老师们说，各位不要总是唠叨“一粒老鼠屎坏了一锅汤”，请记住另一句俗话：火大无湿柴。如果一个集体有足够的前进动力和温度，差生也会变得不是差生，至少他们没有市场，无法扩大自己的坏影响。也就是说，如果您每日担心“一粒老鼠屎坏了一锅汤”，那我就告诉您，您这锅“汤”可能没烧好。俗话说：苍蝇不抱没缝的蛋，与其费尽巴拉赶苍蝇，不如先查看一下那些鸡蛋有没有缝。 我曾经做过不少的家庭教育咨询工作。有的家长把孩子弄得实在不成样子了，打爹骂娘，家长没招了，跑来找我，拿我当救星，问我：“王老师，如果您的孩子到了这种程度，您怎么办？”我就回答说：“我的孩子不会这样，因为我不会犯你们那样的错误。我的孩子对我从来没有逆反过，因为我从孩子小时候起就没有给他提供过逆反的情境。拿下象棋来作比方，您走了很多昏招、错棋，弄成残局了，您来问我‘要是您怎么办’，我告诉您，我不会弄出这种局面，因为我不会走那么多昏招。当然，现在我仍然会尽我所能帮助您脱困，但究竟效果如何，我不敢保证。还有一个问题是，我给您出了主意，您也未必能做到，因为这需要较强的自我控制能力，而恕我直言，如果您真有这种控制能力，孩子是不会变成现在这个样子的。”我这些话不中听，但我说的是实话。 同样道理，您班里的问题生，肯定是他的家长和教师长时间以来犯了一系列错误才会变成这个样子的。于是我们面对问题生，如果打算解决他的问题，首先就要问一问，他的家长和过去的老师都对他使过什么招数，我能不能拿出新招，能不能技高一筹。如果您的招数家长和教师早就用过无数遍了，您再用，不失败，还能有何结果？所以我劝遇到这类问题的班主任，要首先考虑大局，做多数人的工作，做“基本群众”的工作，带领他们前进，而不要把精力过多放在问题生身上，这是雷夫老师的宝贵经验。我称这种思路为“先稳面，后抓点”，不过我的思路没有雷夫老师那样积极。雷夫老师不是“稳面”，“稳面”毕竟还是防守的态势，雷夫老师主张进攻，他想尽办法把课弄得让学生们乐在其中、欲罢不能，于是纪律等问题就被“消解”了。当然，这需要教师有很强的策划能力和创造性，如果缺乏这