12群体心理和班级管理.pptVIP

第十二章 群体心理与班级管理;第一节 群体心理概述;（二）群体的特征;二、群体的分类;学生非正式群体的特征;学生非正式群体的积极功能;学生非正式群体的消极功能;三、群体的功能;第二节 群体对个人的影响;（一）社会助长 （二）社会惰化;产生社会助长作用的原因;决定社会助长;（三）去个性化;第三节 竞争与合作;（二）竞争、合作形成的条件与影响;第四节 群体思维与群体极化;群体思维与群体极化;群体极化的原因;有效的课堂管理;1.直接指令 教师通过明确的管理指令来实现课堂教学的主动控制。 2.间接暗示 教师运用比较隐蔽的表达方法，传达课堂管理意图，让学生在某种暗示情境中，自动遵守课堂管理要求。 ;3.恰当评价 教师根据课堂管理的现状，及时做出适当的肯定或否定的评价，以激起学生内在的进取热情。 4.体语控制 教师通过动作、表??、姿态等体态语言，传达课堂管理信息，以控制课堂。 5.培养助手 利用助手是教师在课堂管理中，发挥学生干部作用，培养学生自我管理能力的一种良好方法。 ;（一）课堂时间优化技巧 1.对时间进行有效规划 2.把握最佳时域 最佳时间是上课后的第5～20分钟。 3. 保持适度的信息 ;（二）常用的灵活处理方法 对那些调皮、捣乱、无知等引起的偶发事件则无需采