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作业一： 谈谈我们在教学中，如何向学生介绍数学的作用。 数学是现代文化的重要组成部分，数学思想方法向一切领域渗透，数学的应用越来越被社会所重视。能够运用所学知识解决实际问题，使学生具备应用数学的能力，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。目前，大部分学生动手能力差，应用意识弱。长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。因此培养学生的数学应用意识，提高学生应用数学知识解决问题的能力，在数学教育中尤为重要. 高中阶段是与九年义务教育相衔接的高一级基础教育。《标准》根据时代特点,渗透算法思想，加入向量变换、重视直观几何以及数学建模、要求对高中数学课程进行了新的设计。在保持我国数学教育的优良传统的同时，力求改变基础教育中“繁、难、偏、旧”的状况在数学教学中的反映。以前我们的数学课堂教学，更多的强调定义的解释，定理的证明和命题的推导，却忽略了从生活经验去理解数学的需要，因而学生对数学的作用产生疑惑也就不难理解。事实上，我们培养学生的数学能力和修养，恐怕不能单单地强调“数学是思维的体操”，而应该从更广阔的范围上去培养学生“用”数学的意识 《标准》在高一设必修课。 高二、高三分别设置不同要求、内容各有侧重的A、B、C、D四类选修系列课程， 为学生提供了多种选择。其中A 系列由基础性内容以及拓展性、挑战性的数学内容所组成。 B系列的内容与自然科学的联系较为密切。 C 系列则侧重与社会人文科学的联系。 D 系列主要涉及人类文明、以及日常生活中有关的数学问题。 《标准》的数学内容与过去相比有重大变化。加入了一些新内容，例如，渗数学探究、数学文化等专题；对微积分、概率统计进行了新的设计和整合。原有的内容如解析几何、立体几何、三角恒等变形等将在整合中适当精简。在此基础上，A系列课程将着重学生的探究、阅读、表达能力的培养，不追求与大学相重叠的新内容。C系列注重扩大人文科学的视野，加强数学意识的培养。各个系列都注重发展学生创新精神、应用意识和实践能力，渗透了新的数学课程理念。 (一)学好数学为21世纪我国公民提供必要的数学基础。 高中教育属于基础教育阶段。 高中数学课程， 应当在义务教育阶段之后，为我国公民的未来需要提供更高水平的数学基础，以适应终身学习的需要。 与此同时， 力求和高一级学校的数学需求走向相一致。 我国数学教育历来有重视“双基”（基础知识与基本技能）的传统， 应当在此基础上进一步发展， 形成符合时代要求的新的“双基”。 当前我国数学教材中的问题和考题多半是脱离了实际背景的纯数学问题，或者是看不见背景的应用数学问题。这样的训练，久而久之，使学生解现成数学题的能力很强，而把实际问题抽象化为数学问题的能力却很弱。而数学是以现实世界的空间形式和数量关系作为研究对象的，它的许多概念、定理和方法都从现实中来。但它有更多结论去为生产和社会各行各业服务。因此，教师可在遵循教学要求的前提下，精心编制一些与生活、科学有关的问题，可以使学生感到自己的周围处处有数学，从而使其萌发学好数学去解决实际问题的愿望，把学和用结合起来，达到提高学生应用能力的效果。 培养理性思维能力， 是培养学生社会责任感、学会批判思考的基本环节。 数学思维能力在其中起着独特的作用。 数量感觉与判断、数据收集与分析、归纳猜想与合情推理、 逻辑思考与严密证明、 数学表示与数学交流等等， 都是其他科学所不能或者难以培养的思维品质。 但是， 我国数学教学中常常可见“数学 = 逻辑”的观点， 使得数学成了干巴巴逻辑链条。课程中应当体现数学思维能力的培养。 (二) 学好数学可以增强实践能力和创新意识　　　 1．学习数学可以增强实践能力。本次修订将解决实际问题的能力作为教学目的之一纳入大纲。它是以思维能力、运算能力、空间想象能力等三个基本能力作为前提和基础，要求会提出、分析和解决带有实际意义或在相关学科、生产和生活中的数学问题；会用数学的语言表达问题，进行交流。　　为了加强解决实际问题的能力的培养，本大纲将实习作业从原有的三个增加到四个，并且在教学目标中，提出对各个实习作业的教学要求。在教学中，强调要培养用数学的意识，即一方面应使学生通过背景材料，进行观察、比较、分析、综合、抽象和推理，得出数学概念和规律；另一方面使学生能够运用所学知识，将实际问题抽象成数学问题，建立数学模型，并加以解决。要引导学生接触自然，了解社会，鼓励学生参加形式多样的实践活动。　　 2．学习数学可以增强创新意???。本大纲将形成创新意识写进了教学目的，放在四个能力之后，对创新意识的培养是贯穿于知识教学、能力培养的全过程中，同时又是逐渐形成的，不宜要求过高、操之过急。创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，有追求新知识的欲望，能够独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并加以探索和研究。