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分科课程的含义： 分科课程又叫学科课程，即以学科为中心设计的课程。分科课程最一贯的主张就是纵向组织课程内容。 分科课程模式在幼儿园也是一种普遍采用的课程模式，它是幼儿园按照某一学科的体系，科学．系统．连贯性地对儿童进行教育教学的形式。我国大约是在50年代开始从苏联引进幼儿园分科课程——分科教学的，四十多年来，它一直是我国幼儿园重要的教育模式。 综合课程的含义： 综合教育课程就是把教育的主体．客体．中介及家庭．社会环境等各种教育要素综合起来，运用系统科学的理论，以各领域的知识内容为主导线索，有机地构成一系列教育主题，在强化课程整体系统功能的思想指导下对幼儿实施教育。综合教育课程具有整体性．联系性．集中性的特质。 分科课程的优势与不足 1．分科课程的优势： （1）分科课程是根据国家规定的培养目标，对幼儿进行有目的．有计划．??组织的教育教学； （2）分科课程充分体现了各学科本身的规律和特点及各学科的教学规律和特点，不同的学科有不同的内容．教学方法．方式手段； （3）分科课程注重各学科传授给幼儿不同领域的知识和技能，体现了对幼儿体．智．德．美全面发展的总要求； （4）分科课程注重知识的系统性和逻辑性，有利于幼儿掌握系统．科学的知识，并发展抽象逻辑思维的能力； （5）分科课程注重发展幼儿的智力因素； （6）分科课程注重教学的认知功能； （7）分科课程强调学习内容从已知到未知，从具体到抽象； （8）分科课程的教育目标明确，操作性强，评价简易； （9）分科教学的教材统一，便于教师的组织和控制； （10）分科课程注重教师在教学中的主导作用，以教师为中心。 2．分科课程的不足： （1）分科课程把幼儿园的上课（作业）作为主要的教育活动，变成单纯的知识．技能教育，忽视了非智力因素的培养，有小学化的倾向； （2）分科课程过分强调学科内部的逻辑性，造成强烈的排他性，妨碍了教师在教学过程中对新知识的吸收和课程内容的更新； （3）分科课程主要根据学科本身的系统和内在联系组织课程内容，忽视了幼儿本身的需求．兴趣．经验等心理特点； （4）忽视了幼儿动手操作及通过游戏进行活动和学习； （5）分科课程过于重视学科内部知识的系统性和逻辑性，割裂了知识的整体和不同学科知识之间的联系，不利于幼儿形成完整的知识结构，造成幼儿缺乏对世界的整体认识以及在具体的问题情境中对知识融会贯通的运用能力； （6）以教师为中心，强调教师的讲授，只重视研究教学方法，不重视研究幼儿的认识能力和学习特点； （7）强调整齐划一，不重视个别差异，不能因人施教，不能让幼儿在不同水平上获得发展。 （8）分科课程模式过分注重幼儿学习的结果，忽视幼儿积极寻求答案的过程，扼杀了幼儿独立探索的主动性和积极性。 综合教育课程的优势与不足： 1．综合教育课程的优势： （1）综合教育课程以综合的观念或观念性问题为目标，以便幼儿形成对事物整体的认识，确定正确的认知态度．情感态度，培养良好的个性倾向等。 （2）综合教育课程既保留了分科教学的基本形式，强调了学科特点．自身体系．理顺纵的关系，又强调了各科（领域）间的联系与配合，加强了横向联系。 （3）综合教育课程的教育内容具有纵向整体性，首先表现在各学科（领域）必须考虑其本身的学科特点，按各学科（领域）自身规律合理地安排教育内容，注意内容的逻辑性．系统性。 （4）综合教育课程重新整理了教育内容，在不影响各学科（领域）系统性的前提下，按一定的主题，把相关领域的内容集中安排。 2．综合教育课程的缺点： （1）综合，并不是各领域内容的随意拼凑，它具有内在的科学性和逻辑性。所以对教师的要求比较高，对教育内容的选择和编排的要求比较高。 （2）综合教育课程对目标和内容都要求综合，相对于分科的各学科之间的清楚明白来说，评价难一点，同时，因为知识的不单一，教师无法关注到每个学生的需要和能力，所以无法很好的做到有的放矢。 你认为哪一种课程更适合在幼儿园运用？ 我们分别从两种课程的特点来看： 分科课程充分体现了各学科本身的规律和特点及各学科的教学规律和特点，不同的学科有不同的内容．教学方法．方式手段；分科课程注重各学科传授给幼儿不同领域的知识和技能，体现了对幼儿体．智．德．美全面发展的总要求；分科课程注重发展幼儿的智力因素；分科课程注重教学的认知功能；分科课程强调学习内容从已知到未知，从具体到抽象；分科课程注重教师在教学中的主导作用，以教师为中心。 综合教育课程的综合性特点首先表现在教育目标的综合上。以综合的观念或观念性问题为目标，以便幼儿形成对事物整体的认识，确定正确的认知态度．情感态度，培养良好的个性倾向等，即综合教育课程的主要目标应是培养人的全面素质，为其一生的可持续性发展提供条件。 《幼儿园教育指导纲要》教育目标和内容要求中提到：“幼儿园教育的内容是广泛的．启蒙性的……各方面的内容