做好高考试卷分析,让教学有的放矢做好高考试卷分析,让教学有的放矢.doc

做好高考试卷分析，让教学有的放矢 新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。其核心在于通过变革人才培养模式，发展学生创新精神和实践能力。 高考无论怎么考，三大原则不变。第一：适纲性原则．“依据大纲，又不拘泥于大纲”．第二：整体性原则．从数学学科的基础性与整体性出发，选取其主体内容.试卷的设计应着眼于全体考生.第三：导向性原则.遵循了“坚持有助于高校选拔新生，有助于中学实施素质教育和对学生创新意识、实践能力的培养”的原则．数学试卷也形成了比较稳定的风格，也即“考查全面、比例适当、布局合理、效度较高、能够区分”．以多元化、多途径、开放式的设问背景，比较客观、全面地测量学生观察、实验、联想、猜测、归纳、类比、推广等思维活动的水平，激发学生探索精神、求异创新思维. 以源于社会、源于生活的问题考查学生，有效地测量学生抽象、概括以及建立数学模型的能力，对学生认识世界、把握问题本质、灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力。从以下六点进行分析，更能体现出课程标准后的高考，更加注重考查学科的学习能力，学科的素养以及对实际问题和数学问题的解决能力。 1、越来越重视核心知识的考查 重视基础知识的考查，特别是支撑学科知识体系的重点的概念、性质、法则、公式、公理、定理的考查在试卷中占有一定比例，对教学有好的导向。植根教材，或略高于教材，在不同知识点间适当综合的基础题，占整个试卷的50%以上，这些是课本中应知应会，高中数学学习必须掌握的内容，是继续学习的基础。对数学的主干知识考查力度大，贯穿高中数学课程的主要脉络的函数、几何、运算、算法、统计、概率，考查时了保持较高的比例，占整个试卷的87%，并达到必要的深度。 （全国课标卷理10）  已知函数 则y=f（x）的图像大致为。 本题利用初等函数的解析式分析，通过研究性质，得出u函数的大致 利用函数的定义域及ln（x+1）x，判断f（x）的正负，就能很容易 （陕西理科卷的第18题）（本小题满分12分） （Ⅰ）如图，证明命题“a是平面p内的一条直线，b是p外的一条直线（b不垂直于p），c是直线b在p上的投影，若a^b，则a^c”为真； （Ⅱ）写出上述命题的逆命题，并判断其真假（不需证明） 本题考查重要的又是同学们应熟知的三垂线定理及逆定理的证明及表达，解题用的都是立体几何中最基本的方法，是对几何核心知识的考查。源于课本的定理证明，实际上是数学中最重要的内容，敢不敢拿来作为高考题，保证它还具有选拔功能，除了需要勇气外，还要对考生实际水平的了解。 （山东理科卷的第16题）  如图，在平面直角坐标系xOy中，一单位圆的圆心的初始位置在（0，1），此时圆上一点P的位置在（0，0），圆在x轴上沿正向滚动。当圆滚动到圆心位于（2，1）时， 的坐标为 。 （2?sin2，1?cos2） 如果根据题意分析出点P旋转了2弧度，利用三角函数的定义和向量坐标表示的概念，即可以得出结果。题目设计精巧，把对概念的考查，放到一个全新的、圆的滚动这一真实情境中，并与运动变化结合，立意新颖，真正考查了对概念的认识。 （北京理科卷的第15题，难度0.76 ） 已知函数 （Ⅰ）求f（x）的定义域及最小正周期；（Ⅱ）求 f（x）的单调递增区间。 三角函数是高中学习的重要的周期函数，考查时围绕课标的要求，以其变换和性质为主。这类考题，常考常新，强调对数学本质的认识，强调函数本身的性质。在第二问，在讨论函数增区间时，增加了定义域的分析，这是对三角变换中，不都是恒等变形的基本认识。常规题精心设计，把陷阱设置在学生常发生错误的地方，使一些对概念的学习只限于记忆模仿的考生会有所忽略。 2、越来越重视核心方法的考查 所谓通法，即具有规律性和普遍意义的常规解题模式及方法。这种方法由题目条件出发，逐步分析，自然地将其总结出来，更贴近学生的思维认知层次，符合常人的思维习惯。追本溯源抓住本质，形成常规的解题意识和能力，使其“水到渠成”，从而达到数学思维的“自然化” （2011年全国新课标21，难度0.296分） 已知函数 曲线y=f（x）在点（1，f（1））处的切线方程为x+2y–3=0。 （Ⅰ）求a、b的值； （Ⅱ）如果当x0，x11时， 求k的取值范围。 发现F（x）0的符号难以做出判断，到自觉退回对原函数F（x）表达式的分析与变形，重新构造出易判断g（x）符号的函数g（x），这是一个不断反思、选择的过程。 不管是方程有解（无解）问题，还是不等式恒成立（能成立）问题，都可以归结到函数的值域与最