儿童科学概念的认知发展儿童科学概念的认知发展.pdf

心理科学进展 2006，14（4）：569~573 Advances in Psychological Science 儿童科学概念的认知发展* 朱莉琪 （中国科学院心理研究所心理健康重点实验室，北京 100101） 摘 要 综述了作者在儿童科学概念认知领域的研究，其中包括儿童的朴素生物学、朴素物理学认知及其 与心理理论发展关系的研究。作者研究了儿童在生命科学领域的自发概念，包括对生长、衰老、疾病和死 亡等生命现象的认知，探查儿童对日常生活中物理学概念（如力等）的朴素认知，力图发现儿童早期认知 中的潜力，同时探明他们相应的错误概念，并采用教育干预实验，促进儿童科学概念的转化。还探查影响 儿童科学概念发展的因素，包括外部教育条件以及个体认知能力（如心理理论发展水平，推理能力等）。 研究发现，儿童在接受??规的科学教育前就对人类重要的科学领域形成了自己的“朴素理论”，他们用这 种理论来解释现实世界的现象。作者主张儿童的科学教育（包括健康教育）应该以儿童的“朴素理论”为 基础，从而真正做到因材施教。 关键词 科学概念，认知发展，朴素生物学，朴素物理学，心理理论。 分类号 B844 1 引言 受到应有的重视。 科学教育是将科学知识、科学思想、科学方法、 当前科学教育的出发点不是看儿童缺乏什么， 科学精神作为整体的体系，使其内化成为受教育者 而是着眼于儿童头脑中本来有什么。对婴儿的知 的信念和行为的教育过程。当今世界正处在一场科 觉、注意、记忆、知识表征、推理和问题解决的研 学教育的革命之中。美国及世界其它一些国家都先 究得出共同结论：这些认知能力很早就得以体现， 后制订了科学教育的国家纲领性标准和规划。中国 其运用随着幼儿活动范围扩大日益显得主动。认知 作为快速发展的发展中国家，要实现新世纪的腾 发展心理学家的研究发现，甚至学前儿童在人类重 飞，也必须通过科学教育的改革，培养具有科学素 要的知识领域已经有自己的“朴素理论”（na?ve 养的新一代创新人才，促进我国科技、经济和社会 theory），在他们受到正式教育前，就用这种理论来 的发展，实现我国跨世纪发展的战略目标[1]。实现 解释现实世界的现象。儿童早期获得的这种非正式 这些目标的一条已经被证明为行之有效的道路就 的或前科学的理论虽然不规范，但这种朴素理论是 是从小学甚至幼儿园开始进行科学启蒙教育。科学 儿童用以解释周围世界事物的工具或知识框架。比 启蒙教育是儿童素质教育中的重要组成部分，它可 如 2 岁的幼儿知道人不能住在月球上，问其为什么， 以发展儿童智慧，激发儿童探索自然之谜的兴趣， 他会回答“会摔到地上”，这种非科学的、启发式 培养儿童的科学世界观。 的（heuristic）回答对儿童本身的意义是重大的， 由于科学技术的迅猛发展，传统的教学内容和 儿童可以籍此把纷繁复杂的世界纳入到自己的认 方法已不能适应这一发展。目前人们很关注如何根 知框架中，并做出推理和预测。 据科技进步和社会发展的需要，充实先进的科技知 科学启蒙教育应从最贴近儿童生活的科学领 识，改革教学内容和教学方法，但是，如何根据儿