教育方略二十条.ppt

新理念下幼儿教师教育方略;1、不打断幼儿的提问 应给幼儿创设良好的心理环境与宽松自由的教育氛围 幼儿发现问题要提问，是积极的求知行为，不可打断。 教师经常打断幼儿的提问，会使孩子与生俱来的好奇心消失殆尽。;2、不敷衍幼儿的提问 面对幼儿提问，要认真回答。这样做有益于激发幼儿提问题的兴趣。回答要尽量满足幼儿的需求。不能回答，要想办法带幼儿查阅资料。 如果幼儿感觉到你是在敷衍他，他们将失去再提问题的兴趣。;3、不直接否定幼儿所回答的问题 幼儿说错了，不要直接否定，而是肯定其积极的行为,让幼儿感受到安全、温暖、宽松和愉快，使他们口语表达能力在轻松快乐的氛围中逐渐提高。;4、幼儿表现不佳时不讽刺讥笑 请幼儿做事，表现不佳时，切忌不要讥笑，更不能讽刺。要保护幼儿的自尊心。 好多时候孩子认为老师不喜欢他，追其缘由就是老师无意之中??害了他们的自尊心。;5、幼儿讲话时老师不可心不在焉 幼儿有话对老师说，要耐心倾听，眼睛注视对方，表现出耐心和慈爱。 切忌心不在焉，边听边做其他事情。使幼儿产生不满，甚至变得沉闷不语。 幼儿的求知欲一旦被扼杀，就会变得很被动。;6、与幼儿交谈时，尽可能蹲下来 教师与幼儿交谈时，要尽量蹲下来，使眼睛与幼儿保持平视，用和蔼的语调与幼儿交流。 如果采取高高在上的体位，会给幼儿一种居高临下的感觉，容易从心理上产生压力。;7、幼儿坐下时不能双手放背后 幼儿双手放背后，影响血液循环、限定幼儿思维（直觉行动思维在幼儿期占有很大成份），是压抑幼儿个性的做法，对孩子发展很不利。 看起来幼儿很听话，却使幼儿的创造力逐渐走向毁灭。;8、组织活动时不推不拉不拽幼儿 这样做会使幼儿接受被动的调整，对于其主动性培养有害无益。当幼儿出现指令不从的时，教师应该调整指令，从培养幼儿接受信号的灵敏度入手，训练幼儿的迅速反应能力，使老师的指令与幼儿的动作形成一个正确的反应链条。;9、幼儿专心摆弄玩具或材料时不打扰 幼儿专心摆弄玩具或材料时，打扰幼儿，就是防碍、影响他们学习，分散他们的注意力，是对幼儿的不尊重。 由于你的多次阻断，使幼儿思维多次受阻，影响幼儿思维的流畅性。;10、不强行停止幼儿正感兴趣的活动 对感兴趣的活动，幼儿会有较长的注意时间。教师应尊重幼儿的兴趣，充分挖掘幼儿感兴趣事物中有利于发展的因素。只有尊重他们的兴趣与天性，才会有幼儿的主动学习，才有利于创造性的培养。;11、不包办幼儿的生活琐事 两三岁开始，自我服务意识萌芽和发展，幼儿逐渐表现出独立的倾向，这正是培养孩子自我服务习惯的最佳时期。教师不能为了图省事，包办代替幼儿的生活琐事，剥夺幼儿自我服务的机会，造成幼儿的依赖心理。;12、不剥夺幼儿的劳动权利，尽量让幼儿自己收回玩具 活动后幼儿所使用的玩具、材料，要尽量由他们自己收回，不可代劳。当幼儿将玩具收拾干净、码放整齐后，教师要有赞许的目光或语言加以肯定，使良好行为得到强化。;13、引导幼儿对应标签，有秩序地摆放玩具 幼儿秩序感建立是良好习惯养成的重要内容。教师提供给幼儿的玩具必须便于幼儿收取，应有对应置放标签。 对应取放玩具具有隐性教育功能，幼儿按照固定位置自如取放，时间长了，他们的秩序感、规则意识自然而然建立起来。;14、幼儿做错了事不呵斥 ⑴经验不足，无意做错。教师应讲清道理，告诉幼儿该怎样处理。 ⑵好奇、好动所致。如将贵重品拆散。教师应和孩子一起观察物体结构，了解相关知识，不犯同样错误。 ⑶故意做错事。教师只能以一颗爱心，具体错误具体分析，采取相应纠正措施。;15、幼儿出现尴尬不嘲笑 幼儿一样有隐私有自尊，需要理解和尊重。如便到裤子里，老师不能责备，或好心提醒其他幼儿“不要像他这样”。这就伤害了幼儿的自尊心，使他们恐慌紧张，或从此抵触上幼儿园。 我们要站在孩子的角度替孩子解围，要了解孩子此时心理，让他们情绪安定下来。;16、幼儿容貌不佳不歧视 不管幼儿长相如何，都应该一视同仁。每个幼儿都具有独立的人格，都需要我们给予自尊心保护。 相貌美丑，同样是我们集体一员，同样有自己的情感需要，同样需要给予心灵的呵护。每个生命都是独一无二的。;17、教师发指令性动作不可用食指指点，应手心向上示意 正确手势是一只手臂向前平摊，手心向上，手指并龙，指尖朝向幼儿，眼睛同时友善地注视着幼儿，表现出教师对幼儿的特别关注。;18、不对幼儿进行横向比较 评价幼儿，要尊重个体差异，避免横向比较，尤其是以缺点对优点。这样会使幼儿认为自己笨，怀疑自我价值，失去自信。 家长面前评价幼儿，要尊重幼儿客观实际，以幼儿的自身发展做纵向性比较，使家长正确认识孩子的发展。;19、不正话反说 幼儿年龄所限，往往把成人的反话当正话来理解。如有的老师看见幼儿做出了让人生气的举动，就没有好气地说：“去去，还去做吧！”幼儿信以为真，就重复做了不该做的事情。 教师要注意，幼儿面前，只