一、2000年以来俄罗斯的教育改革趋势 二、教学文化——大学教师发展的根基一、2000年以来俄罗斯的教育改革趋势 二、教学文化——大学教师发展的根基.pdf

高教研究资料 2014 年第 5 期（总第 317 期） 本期要目 一、2000 年以来俄罗斯的教育改革趋势 二、教学文化——大学教师发展的根基 一、2000 年以来俄罗斯的教育改革趋势 20 多年前，苏联不再作为一个独立的国家而存在。1991 年 12 月 21 日是一个让笔者和今天 大多数俄罗斯人深感遗憾的日子，一个大国解体了。那个时刻对于今天的很多国家而言可能是 20 世纪最重要的事件了，从那以后发生了很多前所未有的、难以预料的变化，教育也同样发生 了很多变化，而事实上，这样的变化无处不在。已经有中国和俄罗斯的学者注意到了这个变化， 开始对此进行全面研究。本文只是在一个较小的范围内，对 2000 年以来俄罗斯的教育现状???改 革趋势进行概括和分析。 （一）、教育改革的背景 要了解俄罗斯的教育改革就必须重视两个非常重要的文件。1991 年 7 月，叶利钦总统签署 第一号总统令《关于俄罗斯苏维埃社会主义联邦共和国教育发展的紧急措施》，提出必须确保教 育领域的优先发展地位。1992 年，俄罗斯《联邦教育法》颁布，进一步明确“教育领域为优先 发展领域”，延续并强调优先发展教育的国家立场。这两个文件有着里程碑的意义，它清晰地规 定了俄罗斯教育的基本标准和规范，尽管在那一时期，国家的经济和社会等条件并不能完全支 持这一提法。实际上，有些人甚至现在也未能意识到教师工资应等同于工业行业的平均工资（大 学教师的工资应为平均工资的两倍）。以前的改革成果和现在的改革进程都表明，教育改革的顺 利推进必须有强烈的动机，必须赢得坚定的支持。俄罗斯第一任教育部部长爱德华?第聂伯罗夫 就将动机和热情投入了计数器等改革。第聂伯罗夫属于那种对前苏联大部分教育实践成果持异 见的人，在某种程度上他做得很成功。 需要强调的是，教育总是伴随整个社会的改革而变化。戈尔巴乔夫总统曾提出教育开放的 口号，强调多元化教育，它首先在不同的政策文件中被提及，而后的变化就接踵而至，大家会 讨论：开放和多元意味着什么？计划的内容是什么？接下来会发生什么？正在做和将要做的是 什么？而变化就会在实践中慢慢地显现出来。 毫无疑问，带有政治色彩的意识形态已渗透于前苏联社会生活的各个方面，其影响无疑是 巨大的，教育和文化领域更是如此。因此，当我们审视当下的教育改革时，须将眼光投射到“改 革”的背后。 （二）、教育改革的进展 纵观俄罗斯的教育改革，我们会发现如下变化。 1、教学内容 在前苏联，教育和文化的内容被认为不适合公民知晓或讨论，公民的意见被排除在外。因 此，人们常常没有读过黑格尔或者萨特的任何一篇文章却知晓他们哲学理论的一大堆缺点；往 往没有真正听到或者看到艺术作品本身就能给予一些艺术作品（音乐、绘画或文学或其他）很 低的评价。文化遗产中的爵士乐、抽象画和各种舞蹈都被禁止了，这带来了一种结果：就是现 在人们知道古典艺术作品较为优秀。但实际上，古典艺术作品仅仅只是优秀作品的一部分，它 只表达了非常有限的智力创造和精神自由。幸好这种情况在戈尔巴乔夫时代开始有所改变，叶 利钦更是推进了这一变化进程。学校和文化机构可以开始公开讨论，大、中小学的教学内容逐 渐脱离意识形态的偏好，从而使师生在教与学方面获得了更多选择的自由。 这当然是一种积极的发展，但同时也是一种挑战。教科书，特别是人文学科教科书的编写， 往往取决于编写者对什么是事实、什么是虚构的理解与判断。例如，在历史教材的使用中就出 现了不同的情形。有的教材使学生理解了：斯大林是个天才，他在 1941 年至 1945 年伟大的卫 国战争中显示出战略头脑，成功地指挥了有才华的将军和勇敢的士兵，由此赢得了胜利。而在 同一所学校、使用不同版本教材进行教学的教师那里可能就会出现另一种情形，学生可能学习 到：斯大林是一个独裁者，战争胜利的代价是巨大的，那些英勇善战的将士后来被残酷地镇压 了。在 21 世纪初，全国有超过 60 本的历史教科书，却缺乏对历史教科书内容的严格把关。现 在的情况已有所改变，由俄罗斯科学院和俄罗斯教育科学院