语文综合型学习教学的设计走进百家姓.docVIP

研修成果 陈道远 语文综合性学习教学设计 走进《百家姓》 教学目标分析 ???通过以“姓名”为主题的综合性学习活动，开阔学生视野、增长见识和自身素养，从而达到了解《百家姓》，增进热爱中华民族的感情。 1、通过以“姓名”为主题的综合性学习活动，开阔学生视野，增长见识。 ??? 2、了解《百家姓》，知道姓名中多数为单姓，部分为复姓，能读准姓氏中特殊的字音。 ??? 3、通过综合性学习活动，增进人文素养，培养学生热爱中华民族的感情。 ?教学重、难点 ???? 重点：朗读并背诵“姓氏歌”，了解《百家姓》。 ???? 难点：搜集、交流与“姓氏歌”中姓氏相关的古今名人及周围熟悉的人的姓氏。 学习者分析 语文来自生活，自应服务于生活。由于学生的阅历不深，涉世浅，所以在课前指导学生阅读《百家姓》，另外通过到图书馆或上网查阅资料等手段，搜集、交流与“姓氏歌”中姓氏相关的古今名人及周围熟悉的人的姓氏。通过以上方式充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。 教学过程 （一） 谈话导入，揭示课题。 ??? 1、你叫？你叫？我叫？我们每天叫着别人的姓名，我们的姓名也在被别人叫着。试想，如果没有了姓名，生活中的一切岂不都要乱了套？因此我们应该了解姓名，研究姓名。今天就让我们一起走进《百家姓》。 2、齐读课题，理解“名字”。我们每个人的姓名都包含哪几个部分？ （包含两个部分，前一部分是姓，后一部分是名。） （名是一个人的称谓，而姓，也就是姓氏，代表着我们的家族系统。） 3、我们先来简要交流一下，你对姓氏有哪些了解或认识？ （按组进行） （二）了解《百家姓》。 1、学生谈认识。（分组进行，各小组长提出共识） 2、出示《百家姓》，说说你从中知道了些什么？ （光盘出示资料，补充介绍相关网站的内容，包括年月、数量等） 3、总结：姓是一个人最重要的个性化特征，是一个家族的印记，所以每一个人的姓都是不能轻易更改的。我们先来研究一下姓氏。 （三）学习姓氏歌。 ??? 1、这是一首姓氏歌，里面有很多容易读错的单姓和常见的复姓，请大家自由练读，注意看清音节，读准字音。 （1）去掉音节，试读容易读错的单姓、比读 ； （2）指名读、开火车读，师相机正音，齐读 ； （3）再读一组常见复姓（了解不常见的复姓） （4）自由练背、指名背、齐背 2、了解姓氏的来源 由几个姓氏不同的来源引出：你想了解姓氏的来源吗？ 出示资料。猜猜出处。（“单、宁”，以封地名为姓；“上官、司马”，以官职名为姓；“尉迟”，以部落名为姓；重点讲“夏侯”和“东方” ） 3、刚才我们读了那么多单姓、复姓，你还知道哪些人和上面所列的姓相同？比一比，看谁知道得多。 开火车说，不能重复。 （不指名，学生自由发言） 4、研究重名现象： 现在重名的现象很多，教师出示重名资料。（学生分小组探讨出现重名原因，小组总结出来以后，派代表发言） 分析重名原因，生说说，教师补充。（姓氏偏少、集中，见资料1；单名的流行；名字用字过于集中等） 重名现象造成的不便：学生个人自由发表见解。 教师举例：（比如江西省南昌市发生过一起“同名存折掉包案”，银行存折被人以同名同姓的存折“掉包”，并从中被取走了4万元钱。户籍管理、邮电通讯、医疗保险、学校招生等及人们的日常生活带来了诸多不便、尴尬和麻烦。） 你对解决这个问题有什么好的建议？（先小组写建议，再集体交流，形成一份“解决重名问题的建议书”。） （四）知识竞答 1、同学们已经通过学习获得了许多姓名方面的知识，下面老师要考考大家。指名操作完成，其他学生在书上完成。 2、交流，说说你的理由。 第2题：补充介绍人不光有名，还有字、号、笔名等。（名、字、号是一定历史时期的文化现象，它们反映了时代和社会的特征。）笔名：如鲁迅、老舍、冰心等。 第3题：还知道哪些复姓?（见百家姓） 第5题：百家姓前4位排名的来历。 （五）课题研究 1、同学们，今天这节语文综合性学习课，我们学习，看资料，在一起快乐，你还想了解哪些方面的问题？ ?? （出示几个研究课题，比如：了解自己姓氏的由来，和自己同姓的有哪些名人；了解小组内同学姓氏的出处；外国人的姓名特征等等，自由选择研究课题） 2、推荐学习网站：语言文字网 3、下节课进行汇报交流 （六）板书设计 走进《百家姓》 源远流长?? 博大精深 ??? 教学反思 ??? 语文来自生活，自应服务于生活。开展综合性学习活动，能促使语文课程从封闭的“小课堂”里走出来，走向生活和家庭，走向社会和自然，使学生在更广阔的天地里学语文，用语文。从而培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三