游山西村----课堂教学设计表.doc

课 堂 教 学 设 计 表 课程名称：语文 设计者：焦学峰单位（学校）：许家沟乡西子针小学 授课班级：四年级 章节名称6．5古诗两首之《游山西村》计划学时1教学目标课程标准： 全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 3－4年级学段：（一）3；（二）2、5、7；（三）2、3、4。 本节课教学目标： 1、知识目标：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。 2、能力目标：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。 3、情感目标：体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受诗中蕴含的哲理。 学生特征《游山西村》是一首蕴含哲理的写景诗，为宋代大诗人陆游所写。诗的前两行叙事，后两行写景，将情景与哲理交融在一起。四年级的学生大多是10岁左右的孩子，他们对古诗的理解有一定困难，不必让学生必须把古诗意思说出来，只要理解就可以。古诗是我国古典文化的精华，小学生背诵、学习古诗，可以丰富语言积累，提高感悟能力、提高审美情趣，提高文学素养，使孩子终生受益，好处数不胜数。学习古诗不能专搞语法知识，本身枯燥无味不说，还使得学生忽略了重要的古诗文内涵，又占用大部分时间，阻碍了学生的阅读积累。既消灭了学习的兴趣，又消灭了学到知识的可能性。古诗学习应该做到 “三要”：诗句要反复诵读，诗意要大致了解，诗篇须熟读背诵。学 习 目 标 描 述知识点 编 号学习 目标具 体 描 述 语 句6.20-1 6.20-2 6.20-3 6.20-4 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。 引导学生质疑，并学会结合图片、课下注释理解诗意。 配乐、图片再加上引导学生想象诗歌描写的意境，感受诗中蕴含的哲理。 项 目内 容解 决 措 施教学重点引导学生理解诗句的意思。1.学生自学(查阅资料、小组交流)，教师指导。 2. 结合图片、课下注释理解诗意。教学难点 想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情诗中“山重水复”的迷茫，“柳暗花明”的惊喜，以及其中蕴含的哲理，是学生学习此诗中的难点，通过让学生联系生活，想象遇到困难时的困惑与想到方法时的喜悦，深入体会其中哲理。 教 学 媒 体 资 源 的 选 择知识点编 号学习 目标媒体 类型媒体内容要点教学 作用使用 方式所 得 结 论占用 时间媒体 来源6-1 6-2 6-3 6-4知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观课件4和5（文字、） 课件2和3（文字） 课件3 课件8——16（图片、文字、音乐） 文中要求会写和会认的字和有关词语注释 出示学生根据“送”引出的问题和本节课的学习目标 B K A、C、H J. I E、 F、H B、G、F、 H F掌握生字音、形（偏旁、结构、笔画笔顺）、义；理解词语意思。 引导学生质疑，明确本节课的学习目标 启发学生想象，锻炼学生想象力和表达力。 通过让学生联系生活，想象遇到困难时的困惑与想到方法时的喜悦，深入体会其中哲理。2分 3分 1分 4分自制 库存 自制 库存 库存 网上 下载 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.板 书 设 计 游山西村? ??????????????????? 宋·陆游 莫笑农家腊酒浑，???????叙事??????? 丰年留客足鸡豚。???????缘起?????? ? 山重水复疑无路，???????风景美? ???柳暗花明又一村。???????哲理美? 游————————→山西村 ?怡然自得 情理交融 课堂教学过程结构的设计教学模式：探究型 教学过程结构： 根据课题中的“游”字提问题 我国宋代，词人辈出，而写诗的人却比较少。但是陆游的诗，却是精品中的精品，今天我们来学他的一首哲理诗。 课件1、2 开 始 一．激趣导入 汇总： 游哪里 如何游 谁请谁 风