说课稿,第二单元，第一课.doc

说课稿： 演示教师：李源 获艺术硕士研究生学位 2013年6月--2014年6月访学于中央美术学院 学习在“当代艺术创作与研究”工作室 现白银市第十中学高中美术教师 第二单元第一课 原始人的创造 一．开题： 本课教学的核心价值是了解艺术与审美的起源，理解视觉艺术在原始社会中所起的作 用。一个是审美起源一个是艺术的作用，那么直接进入教材对于中学生来讲内容会显得孤立 和古老，因此开题设一个“引子”，从今天我们生活中最熟悉的图标的解读开始，  EQ \o\ac(○,1)提问学生从右边图中读到了什么？？？ (徐冰,地书作品) 引出图标在今天这个电子信息时代的价值和重要性以及未来生活中不可或缺的必然性，进而带领学生导出原始社会时期图像的意义？？  EQ \o\ac(○,2)提问学生从右图读到了什么信息？？？ （秦安大地湾地画） 从现代文明到古代，图像有其相似性，引出本课中展开环节内容... 二．展开环节 通过上面学生的参与和解读合理的进入课堂主旨环节，教材以举例的方式选取了中国原始社会时期有代表性的美术作品，混乱或随机的去欣赏解读是不科学的教学，因此在“开题”的基础上选取“图案图形”类别法，通过老师讲解和学生参与，对原始社会代表性的美术作品进行分类... 提问判断：形式特征，图案特征，原始社会状况，宗教信仰背景，图腾，氏族.... 分类结果： 1.规则的图案装饰： （彩陶旋涡纹尖底瓶），（舞蹈纹彩陶盆） 2.符号化（图腾）的形象： （人面鱼纹盆），（玉琮），（碧玉龙） 3.夸张的形象： （鹰尊），（白陶鬶），（孕妇像） 三．小结 1.在劳动中发现生活的美，出现审美意识的最初萌芽，点，线，圆形，几何形的运用及简化 组合图案，排列中的对称原则和韵律，造型的基本能力... 2.原始美术品的功能，包括实用功能（生活，生产，）和精神功能（宗教，象征，祈求）... 3.反应古代先民的思想意识，对形象组合，概括，变形的能力体现了原始人某种朴素的世界观，和逐步意识到视觉形象具有可以表达某种心理含义的特征和需要... 四．启示（开题与收尾呼应) 同学们，在人类文明史上，美术是人类最古老的形式之一，图像或图形始终记载着人类悠久的历史，并且没有语言和文化的障碍而被世人解读，甚至在人类还没有掌握文字之前，就已经创造了形式各异的美术作品。 这主要是由于原始人在长期的生产生活积累中，逐步意识到视觉形象具有美化生活和表达某种含义的功能，因此通过本课我们不仅了解了古代艺术与审美的起源，同时还要注意无论是在遥远的过去还是未来，视觉形象始终在人类文明的发展中具有重要的意义，并且在这个电子科技时代图像的功能具有普遍性和唯一性。 徐冰作品（地书）