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我的小学数学教学故事4 汶川漩口小学?? 张卫东 我们知道：知识之间是纵横交错、相互交融的，世界上并没有一门完全独立的学科。学科与学科之间是相互促进的。新课程标准也提出：重视知识之间的联系与综合。这包括：数学的整体性，以及数学与现实世界、与其他学科之间的联系。数学与其他学科的相互交融不仅能促进学生的学习，更会给学生展现了一个美的世界。我是这样教学生的： 师：同学们，随着年龄的增长，我越来越发现我们生活的这个世界简直就是一个数学的世界。你有这样的感受吗？（有的学生说有，有的学生说没有） 师：王安石有一首诗——《梅花》，大家会背吗？ 生齐背：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 师：从这首诗中你发现数学问题了吗？ 生1：这首诗一共有20个字。 生2：诗中那个“数”，这是指好几枝梅花。 师：大家想象一下，可能是几枝呢？ 生1：5枝左右。 师：那就说可能是4枝、5枝、6枝。 生2：也可能是10枝。 生3：100枝！（同学们都乐了！） 师：可能吗？ 生：太多了，那就不是几枝了。 师：王老先生很了不起，他只用了一个“数”字就代替了我们想到的4枝、5枝、6枝、9枝梅花，引起了我们美丽的联想。我们能不能从数学的角度想个办法，精炼地表示那几枝梅花呢？ 生1：可以确定一个范围。 师：那怎么确定呢？ 学生满脸困惑。 师：我想到一个办法，用一个符号来表示可以吗？ 生：可以。 师：你想用哪个字母来表示？ 生（七嘴八舌）：a、n、x、b…… 师：今天，我们就来学习——用字母表示数。（教师板书） 在数学课堂上吟咏古诗，这对孩子而言，无疑是新鲜有趣的，不仅如此，还能从中发现问题呢。在这里，诗与学习的用字母表示数有了一些共通之处，它们都是高度概括的，有一种简洁美，数学如诗。课堂上所体现的文与理的相互交融，让人感觉到了浓浓的文化味，视角和思维都打开了，谁能说数学的世界不美呢？