新的课程理念下的历史教学策略.docVIP

新的课程理念下的历史教学策略 刘松华 面对新的历史课程标准和新的课程，我们的历史教学应该采取哪些策略，笔者谈一些肤浅的认识。 　　一、要关注每一位学生的发展 　　历史教学首先要面对全体学生进行教学，也就是使每一个学生都能获得学习上的成功，体验到成功的愉悦，激发求知欲和上进心。具体表现在：设计教学目标时，要着眼于学生整体素质(知识目标、能力目标 、情感目标、思想目标)的发展，注意综合和整合，切合学生实际，教学目标要明确具体和恰当，又要有一定的弹性空间，充分关注学生的个性差异。在对待教学内容方面，要做好以下几点：(1)备课时要认真钻研教材，了解学生，分析清楚学生的年龄特征、身体特征、思维特征和认识特征以及学生的知识背景和知识层次、能力层次，从而恰当地确定教学的落脚点，准确设计教学方案。(2)处理教材要加强综合，简化头绪，突出重点，注重教学内容在教材中的地位和作用，不要孤立地对待教学内容，要巧妙地处理好教学内容与已有知识和后面知识的联系和照应。并积极将知识应用于实际。(3)教学内容重在体现如何指导学生观察、思考、分析、讨论和探究的方法指导。(4)重视人文教育，围绕教学内容，结合生活和社会实践，沟通课内外，适当增加知识、信息和能力素质的含量，开拓学生视野，发展学生的个性。(5)在教学内容中穿插创新教育，善于培养学生的问题意识，转换意识和质疑精神。(6)重视思想、能力教育：要把基础知识和基本技能落到实处。要抓住主干知识，强化主干，在主干知识熟练掌握的基础上，发散、开拓、探究、创新，增强应用训练和应用意识。 　　二、要促进学生整体素质的提高 　　《全日制义务教育历史课程标准》指出：义务教育历史课程既要考虑到全体学生，也要高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础，为学生进入和适应未来社会打下基础。 　　为了实现上述目标，在选择教学方法时要注意以下几点：(1)尊重学生的主体地位，构建教学中平等、民主的新型师生关系，教师要淡化权威意识，增强服务意识，以平等对话代替单向灌输，充分尊重学生表达自己的思想、意见、理解、感悟的权利，营造亲切和谐生动活泼的课堂教学氛围。充分发挥学生的学习的主动性、积极性。(2)重视情景创设，在情景中设置问题：学生只有在一定的情景中受到感染，才能产生情感的共鸣和行为的发生，才能积极主动地参与教学过程，参与思维和探究活动。(3)在教师的指导、点拨、组织、引导、参与下，以学生讨论、实验、分析、归纳、探究等实践活动贯穿整个教学过程。同时向学生提供充分从事学习活动的机会。(4)重视培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。(5)教学方法要灵活多样，根据不同学生和不同的教学内容，采用实效的教法完成教学目标。面向全体学生，重点运用启发式、讨论式和探究式的教学方法。(6)适当运用多媒体等现代教育技术手段辅助教学任务的完成。 三、要依托生活实际丰富间接经验 　　《全日制义务教育历史课程标准》指出：课程内容应体现时代精神，贴近社会生活，贴近学生生活。因此,要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受历史的重要性，了解历史与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与历史有关的一些简单的实际问题。　　实践证明，学生都是从他们的环境、家庭和社会中，直接地吸取经验，从而获得大部分的教育。教育不可避免地在学生的生活中开展，学生的生活经历成了教育的起点，学生的生活自然成了教育的背景，教育与学生的生活密切相关。因此，在培养学生的科学素质的时候，必须考虑学生的愿望和要求，考虑如何将新的问题和课题的学习同学生的生活与经验关联起来，如何在学生学习过程中更符合学生的心理要求和经验储备，得到学生经验的支持，调动起他们已有的经验。必须改变课堂等于教室和学习资源仅限于书本的观念，随时从学生熟悉的现实中选取学生关注的话题，将沸腾的、变幻的生活及时纳入课程和课堂中。 　　四、要积极采用探究式教学 　　《全日制义务教育历史课程标准》指出：注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。 　　探究式课堂教学是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 　　长期以来，我们习惯于认为学生的任务是在教师帮助下学习和掌握书本知识，认识活动的目的主要是掌握而不是发现“真理”；如果教学中有一些探索发现的活动，那也不过是在教师指