新课堂教学模式的探索和实践.docVIP

PAGE  PAGE 4 新 课 堂 教 学 模 式 的 探 索 和 实 践 浙江宁波镇海区炼化中学 张莉莉 在《全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中对英语课程的任务做了以下的描述：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”相比较以往的英语教学大纲，这段文字可谓是一种“颠覆”，它把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神放在了首位，于是，它也给学校的英语教育确定了明确的目标：教会学生如何学习，并为其真正实现终身学习创造条件。在这种新的任务和目标的引导之下，英语教学的模式也必然要发生变化，向着新的、更能被学生接受、更有利于培养学生的兴趣、信心、策略和习惯的方向发展。下面，我就结合自己的教学实践谈几点看法。 面向全体学生，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，发展学生积极的情感态度。 情感态度指的是兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。当然它也包括一些消极的情感，如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等等，这些是教师在教育教学过程中应当帮助学生克服的情感因素。这里我以高一（上）的第一单元Good friends为例谈谈如何营造宽松、民主、和谐的教学氛围，发展学生积极的情感态度。 由于刚刚进入高中的学习，组成新的班级，老师和同学之间及同学和同学之间都还比较陌生，相互之间的交流还存在着一定的隔阂，而第一单元正好帮助我解决了这个问题。在导入这个单元的时候我用到了一件特殊的“教具”——我大学的毕业留言册。我挑选了其中的几篇和我的学生们一块分享，然后我让学生们根据我同学写给我的毕业留言猜测我的性格、爱好和特长，这样就一下拉近了我和学生之间的距离，课堂气氛也开始活跃起来。听完学生的发言后，我才开始做自我介绍，把我的特点展示给学生。然后我开始让学生们介绍他们自己及他们的朋友，这样很自然地就进入了本单元的主题。这个单元的阅读部分其实是电影《孤岛求生》的缩写，学习这篇阅读的真正目的其实是要帮助学生学会与人合作并认识朋友的重要性。在这个过程中我设计了这样一个问题：If you have to stay on a deserted island for five years, what or who will you take? 通过讨论让学生理解、思考和感悟朋友及友谊。 倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。 任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地运用所学语言去做事情，在做事情地过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。“任务型”教学是在新教材的教学过程中运用较广的一种教学模式，而它的收效也是显著的。 高一（下）的第十九单元的主题是现代农业，对于学生来说，这是一个太过枯燥的话题，学习的兴趣也会相应降低。但是这单元的Speaking 的部分却设计了一个相当有意思的“任务”：A group of farmers in your area have been given a large piece of land. Together with the village leader, they have to decide how to use the land.于是我将我的学生分成了六组，分别代表村里的六个生产队，将班长定为这个村的村长。六个生产队分别讨论如何来使用这块良田，然后每队派一个代表将他们的决定及原因向其他队及村长进行阐述，最后村长根据代表的阐述最终决定如何来使用这块土地。 而在阅读部分，我则事先布置了一个任务：让学生们去找一些分别代表traditional agriculture和 modern agriculture的图片，让他们在课上向同学们展示，并加以必要的解说。然后让学生们选择：Do you want to be a traditional farmer or a modern farmer? 学生很自然地就分成了两派，于是我就再进一步地组织学生进行辩论，这既有利于学生加深对课文的理解，更有利于培养和锻炼学生的口语能力及综合运用语言的能力。 拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能