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浅谈信息技术与初中语文阅读的整合 澄迈思源实验学校 王小黎 摘要：本文主要谈了信息技术与初中语文阅读的整合。信息技术对于语文阅读的教学起到了促进作用，它有利于课堂阅读教学中突破重点和难点，有利于学生的合作学习，有利于培养学生的信息素养。当然，信息技术与阅读教学的整合，不仅需要老师具备很高的素质，而且在教学过程中应当合理科学的运用，不能完全的取代师生的自主创新阅读，否则对于语文的阅读教学只会事倍功半。 关键词： 信息技术 语文阅读 促进 合理运用 现代信息技术是学生学习语文和解决问题的强有力工具，“致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的语文活动中去”。 信息技术与初中语文的整合是当今语文教学发展的必然趋势，是新一轮语文课程改革的必经之路。因此，加强信息技术与语文学科??整合是发展趋势，尤其是信息技术与语文阅读教学的整合，会提升语文阅读课程改革的质量。 一、信息技术与语文学科整合的有利依据 1946年，美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔首先提出了金字塔理论。他认为在众多的教学方法中，采用传统“填鸭式、满堂灌”的教学方式，学生的学习效果是最低的。而采用“声音、图片”的教学方式教学，有助于课堂效率的提高。同时，建构主义学习理论也认为，学生对知识的学习与掌握，不是通过教师的传授与机械记忆得到的，而是学生在一定的情境与社会背景下借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构而获得的。由此，各种理论的提出都为信息技术与语文课程更好的整合提供了依据。而语文课程中，阅读的教学更是重中之重。如何使学生能自主、多角度地阅读，是语文阅读教学的关键。合理科学的运用多媒体等信息技术，辅助语文阅读教学，将有利于教师在课堂阅读教学中突破重点和难点，培养学生的合作学习，提升学生的信息素养和综合素养。 二、信息技术与语文阅读教学整合的优势 （一）信息技术与语文阅读教学整合，化抽象为直观，丰富教学手段 现代信息技术的发展有利于为阅读教学创设情境，化抽象为直观，丰富教学手段。同时，多媒体等信息技术的应用，有利于突破阅读教学中的重点和难点。由于在课堂教学过程中，有些知识是难以用语言讲清的，也有些是不能用语言来表达的，这个时候运用多媒体信息技术来辅助教学，就可以把抽象的书本知识通过声音或图像得到生动的再现，再让学生自己去聆听、感受，如此学生的学习兴趣会更加强烈。比如，教学《中国石拱桥》，这是是一篇说明文，文章中有很多的建筑术语，语言文字很严谨，文章内容也不如小说有那么强的故事情节，这对学生的阅读学习有一定的困难。在备课中，我给本文定位的学习目标：了解我国桥的建筑历史，欣赏我国桥的独特之美。目标定出来了，但怎样实现这个教学目标呢？传统的满堂灌似乎无法激起学生的学习欲望，因此我借助多媒体信息技术给学生播放几组典型的传统桥的图片，然后再让学生回到课本中，通过阅读文本，学生根据学习目标，自己去发现、总结中国桥的特征。在重点讲解赵州桥时，利用多媒体放映说明文的学习要点，再让学生回到文本中，寻找相关的句子，来阐述自己的分析与理解。课文学习既轻松又快速，学生阅读文本也会很有针对性和方向性。 （二）信息技术与语文阅读教学整合，有利于多方面的合作学习 杨振宁博士指出：如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大的发明创造都是不可能的。在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下，合作意识与合作能力已成为人们生存发展的重要品质。我们的教育教学活动也应努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。现代化的教育教学改革需要体现学生的自主合作探究的学习方式，而信息技术与语文阅读教学的整合将有利于学生之间的合作学习。信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式,充分显示了信息交流的多向性、丰富性、快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，培养学生的合作精神。“整合”昭示着一种精神，意味着语文阅读教学的一场革命，一次挑战。 （三）信息技术与语文阅读教学的整合，有利于激发学生的学习兴趣 “探究性学习”是美国芝加哥大学施瓦布教授提出来的。他认为学生应该像“小科学家”一样以主人的身份去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识、发展技能培养能力。信息技术与语文阅读教学的整合，有利于激发学生的学习兴趣，促使学生在学习过程中通过不断思考、探索、实践，去获取知识，扩大知识面，善于运用知识。而现代教育信息技术与阅读教学合理的整合，给我们的课堂教学带来了许多