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浅谈利用种植游戏环境促进幼儿多元化的发展 常州市钟楼区西林街道中心幼儿园 周巧亚 摘要：环境是幼儿最好的、最自然的启蒙老师，能对幼儿的情感起到激发和鼓励的作用，形成积极和主动的行为方式，大自然中资源丰富,种植环境更能吸引幼儿去探索、去思考，去参加实践，从而启动智慧之门，还能引导幼儿在自然自主的状态下形成各种良好的习惯。学龄前儿童的生活大多是在幼儿中度过的。游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿最喜爱的学习方式。因此，创设与教育相适应的种植游戏环境，可以促进幼儿多元化的发展。 关键字：种植游戏环境 多元化发展 正文： 马克思说：“人创造了环境，同样，环境也创造了人。”可以说，人是环境的产物。特别是对以实际操作活动和直接经验为心理发展基础可塑性强的幼儿来说，受环境的影响更大，环境对其身心发展起着交互作用是个体心理发展的根本途径，幼儿是在环境的交互作用中得以发展的。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。“从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。但要使游戏能深入，高质量的开展起来，使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，即为幼儿开设一个开放性的游戏环境。所以幼儿在园是否能开心的度过每一天跟这有直接的关系。 以境激趣 快乐体验。 人的意识往往决定其行动，而意识的形成不在一朝一夕，需要日积月累、迁移默化。幼儿园的环境教育必须以幼儿的真实生活环境为课堂，强调“在环境中教育”。环境的熏陶，让幼儿产生良好的环保意识及规范的行为举止。通过与环境的互动，幼儿能自主地欣赏、观察日常生活中具体的环境要素。 为了能使幼儿更多地体验到愉快感和成功感，我们必须为幼儿提供一种安全自由的心理环境，即自主、宽松、和谐的氛围，它是开展区域活动的前提，只有儿童毫无拘束地表现自己的内心情感，幼儿的个??才能得到充分发挥。教师鼓励的眼神、微笑的面容、及时的示意等，都让幼儿感到尊重、信任和鼓励，从而产生自信，更加积极主动愉快地投入到游戏之中。 在西林街道中心幼儿园的每个角落都能感受到浓郁的种植特色文化——底楼大厅的班级观察记录版块记录了幼儿对种植物的观察情况；楼梯、走廊上到处都是我们种植区收获的蔬菜照片和种子成长过程图；楼梯的两个转角处把平时种植园收集来的种子改造成种子珍藏馆区和种植自制图书科普区；当然，在种植区还特别增设了和种植息息相关的种植农具屋……目之所及尽是对种植特色文化的各种演绎，在这里，种植文化变得可感知、可欣赏、可触摸、可操作。 种植园墙面上到处都是用绿色竹子拼装出的各类房子、各种几何图形等带有童趣的种植园环境。 有效投放 满足需要。 区域活动是幼儿在一定的游戏环境中,根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。这一过程是幼儿兴趣、需要得到满足,天性自主表露,积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。不仅如此,区域活动以其个别化的教育形式,给幼儿提供了一个相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式,满足了幼儿发展的需要,成为幼儿在园最喜欢的活动之一。 幼儿的游戏能力是在与材料的互动中不断发展起来的，游戏材料时进行游戏的物质基础。熟悉的事物能给幼儿带来安全感，让幼儿跟更容易进入游戏环境。 在区域活动中，为幼儿提供丰富的半成品和成品材料，并投放与主题相关的丰富的材料。选择幼儿在生活中看得见、摸得着、感兴趣的内容，将他们蕴含在区域、自然角等环境中，以满足幼儿对周围事物的好奇心和探究欲望。 每个班级的环境教育都渗透在各个角落，例如，美工区的环境创设，主要利用一些废旧的树叶、树枝、农用工具等进行环境装饰，我们遵循幼儿想象力丰富的特点，让幼儿将各种各样的树叶进行彩绘装饰。有的用彩色的树叶做成漂亮的面具；有的用彩色树叶完成拓印做成一幅美丽的画卷；利用树叶的柔韧性这一特点，将一片一片的树叶叠加起来卷成一朵美丽的花；有的用掉落在地上的银杏叶进行拼贴，把一个个原本普通的蔬菜变成了一件件令人惊叹的艺术品——一群跳芭蕾的女孩；还有的用花型打动器在树叶上打洞，结合漂亮的绳子发挥想象力制作成书签。 废弃的树枝作用也很大，利用树枝的天然开叉之美，结合生活中的纽扣、树叶、毛线等制作成一幅画；可以利用树枝的颜色，做成一个纯天然相框；还可以结合树枝的装饰性和塑料瓶的特性，制作成一个盆景容器。 种植园的蔬菜和菜叶也可以利用起来，幼儿的想象力丰富，在一次次的尝试下将红萝卜和叶子的根部处贴上两只可爱的小眼睛，加上萝卜细细长长的小尾巴，一只可爱的小老鼠在幼儿的精心设计和心灵手巧的小手中就这么完成了；生菜的叶子边就像女孩子平时穿的