浅谈多媒体在低年级语文识字写字教学中的运用.docVIP

浅谈多媒体在低年级语文识字、写字教学中的运用 摘要：识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点和难点，而在传统的识字、写字教学中，学习过程和学习方法都很单调、枯燥，无法吸引学生的注意力，不能让学生对识字、写字产生浓厚的兴趣，经常是事倍功半，达不到识字、写字的最佳效果。 在识字、写字教学中如果恰当地运用多媒体课件，可以使复杂、抽象的教学内容显得简单、明确。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音能把学生牢牢地吸引住，大大提高学生识字的效率，写字的能力和水平。实践证明，多媒体与传统教学媒体相比有着直观、兼容、快捷、方便等优势。教师在教汉字时借助多媒体辅助教学，会收到良好的效果。 关键词：小学低年级; 识字; 写字教学; 多媒体 语文课程标准指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能初步感受汉字的形体美。小学阶段有较重的识字任务，识字、写字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字、写字来展开。所以，优化识字、写字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。如何解决这个问题呢？现代科技的结晶------多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。 多媒体技术，顾名思义，即集声音、文字、图画、动画、视频等为一体的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率。从小学生的年龄特点来看，小学低年级是识字教学的最佳时期。形象、直观的电教手段，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，是符合学生的认识心理规律，有利于调动学生学习语文的积极性，同时也是“教育面向未来”的有效手段之一。在低年级语文识字、写字教学中，要想达到事半功倍的效果，当然少不了多媒体的参与。下面我就来谈谈在实际教学工作中如何运用多媒体技术，优化识字、写字环节。 一、恰当运用多媒体激发学生识字兴趣，促进学生识字的积极性。 （一）、营造良好的教学氛围。 情境教学是学生积极获取知识形成技能的重要条件。由于小学生好动、好奇，注意力难持久的特点，往往直接影响到课堂学习效果。在识字教学中，运用多媒体课件，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响效果来营造学习氛围，对学生多种感官形成刺激，迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与到学习活动中来。在上《称赞》这课时，我先播放与识字内容有关的动画，当学生们看到媒体中小獾正在认认真真的做木工、小刺猬告别妈妈去山上采苹果的动画时，孩子们的兴趣马上就被调动起来了。此时正是认识有关字词的最佳时机，我就采用小獾和小刺猬送礼物的方式出示生字词。我说“今天小獾和小刺猬看见森林里来了这么多小朋友，它们可高兴了，你瞧，小獾给大家送来了他亲手制作的板凳、椅子”（出示椅子和板凳的图片，并同时出示带有拼音的生字，引导学生认真读）。接着我又说：“小刺猬这时也迫不及待地拿出他采的苹果送给大家，赶快来读读吧！”（出示一个又一个的红苹果，每个苹果上一个生字，学生兴致勃勃地认读生字，识记字形）。这样原本枯燥的生字变得具体可感了，学生的识字兴趣被激活了。 (二)、感受汉字的奇妙深奥。 培养学生热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，是语文课程目标的重要内容。低年级识字教学中应让学生充分感受祖国语言文字的奥妙。多媒体技术的直观可变化性恰恰符合识字教学的这一要求。教师运用多媒体课件让学生观看一个个充满神秘色彩的文字，如象形字、会意字等。多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，能将学生带人学习汉字的意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，从而激起学生学习汉字的强烈欲望。如在教学“月”.时，屏幕上首先出现一弯新月，随着鼠标的控制，月亮就演变成了一个色彩鲜艳的“月”字；再比如“采”字，动画播放一只手采摘树上成熟的果实的画面，我们引导学生这样记忆：“采”由“爪子头”和“木”两部分构成，“爪子头”表示人的手，“木”代表一棵大树，“采”的意思是用手在树上采摘果实。通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资料与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习汉字产生浓厚的兴趣。 （三）、分析字形，强化认知目的。 分清字的结构是帮助学生识记的有效方法。汉字的结构有上下结构，左右结构，半包围结构，全包围结构等。多媒体可以用不同颜色将字的不同部分区分开，醒目地标出字的间架结构。如教学生字“请”，可先出示“青”，让学生回答加部首可成什么字，有“清、情”。再出示“请”，让学生用熟字记住生字的字形。再用红色标部首，黑色标偏旁，这样，学生就会说：“请是左右结构。”再如“渴、喝”两字，极易混