现代媒介技术下的美术新课堂.docVIP

PAGE  PAGE 4 现代媒介技术下的美术新课堂 ——浅谈多媒体教育技术与美术课堂教学的有机整合 武进区遥观初级中学 方华 关键词： 多媒体技术 学习动力 情景 互动 个性 摘 要： 实现美术素质教育是新课程下的教育目标。教育家吕淑湘说：“教学，教学，就是教学生自己学。”利用现代多媒体技术辅助教学是科技、教育进步的产物，将多媒体技术与美术课程进行有机整合，促进学生的主动性发展，达到优化美术课堂教学的目的。 随着科学技术的突飞猛进，多媒体技术进入课堂教学已由梦想变为现实，并成为师生课堂协作探索的辅助工具。特别是对于美术这一课程，多媒体技术的运用恰恰适应了美术课程的特质。借助多媒体技术多角度地表现美术的形象性、直观性、可塑性，全方位地调动学生的积极性、主动性，对于学生全面的发展有着潜移默化的作用。 一、运用多媒体技术拓展教学资源，丰富课堂内容。 1、开拓教师教学资源，提高教师专业素养。 课程整改后，教育教学注重素质教育，重视学生能力的全面发展。美术作为一门视觉造型艺术，囊括视、听、触等感官一体，对直观可视的形象进行深入感知。有限的书本图片仅仅提供了单一的视觉资源，限制了学生其他感官的感知，而多媒体技术正好弥补了这一缺陷，教师可以合理利用多媒体技术，根据教学任务及要求，对教学素材进行拓展，丰富课堂教学内容，提高教学质量，同时拓展教师知识面，深化个人专业素养。 例如，美术课堂中，不管是欣赏课程还是技能课程，美术的造型语言（如线条、色彩等）常常会与音乐的节奏旋律相联系，如果仅仅以欣赏图片结合想象来理解，能够理解的学生是少之又少，学生学得乏味，教师也觉得痛苦。但是，通过多媒体技术的媒介作用，使得音乐和美术进行有机整合，将美术作品配以合理的音乐节奏，使之浑然一体，从视听角度进行直观理解。学生不仅接受容易，而且充满兴致趣味，教师也轻松简洁地解决课堂教学重点难点。此外，教师通过课前资料的收集、筛选、制作等工作，不断地拓展更新自身的知识面，提高个人专业素质。 2、丰富学生学习内容，增加学生学习动力。 素质教育的目标是使学习者全体发展、全面发展、个性发展，重视知识与能力的共同发展。这种基于“学”的环境系统强调学生的课堂主体性，适应了建构主义的教学模式。计算机的普及和因特网的崛起，提供了多样化的学习资源，因此，这种主体性的发挥在多媒体技术的辅助下尤为凸显。学生借助网络查询，捕获更多的信息量，从中汲取个人的兴趣点，激发自身的学习动力。 例如，美术课程中的民间艺术都有着深厚的民间文化底蕴，如果没有对民间独特文化的了解，仅仅学会了民间艺术作品的技术技巧，再有创意的作品也仅是浮于表面，而没有深层的文化内涵。对于民间文化的了解，鼓励学生借助网络查询，学生在查询的过程中会发现很多有趣的民间故事，从而激发学生的学习兴趣，增强了学生的内在学习动力。 二、运用多媒体技术模拟现实氛围，在情景中深入感知。 俄罗斯教育家列夫托尔斯泰认为：成功的教育需要的不是强制，而是激发的兴趣。兴趣的激发需要内在情感的触动。俗话说：触景才能生情。在美术课堂教学中，应用多媒体技术能够创造和展示各种趋于现实的情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，酿造生动、活泼的学习氛围，使学生的各种???官都参与感知，激发内在情绪，达到学习的乐情，主动参与课堂活动。 1、模拟现实，直观理解。 初中学生的空间想象能力有很大的局限性，利用多媒体技术可以创设虚拟的现实，恢复已逝的时空景象，通过直观形象地视觉效果扩展思维方式，转换思维角度。例如：《季节的变化》要求学生感受不同季节的特点和色彩变化，学生凭借书本仅有的几张作品和点滴记忆寻找各季节的特色，虽然多少说出了一点，但也只是轻描淡写地带过，而对于当季的特色却是描绘得淋漓尽致。为了更好地创设各季节的情境，我利用多媒体技术将四季带进课堂，创设四季的情境氛围，帮助学生回到不同的季节中，找寻季节的变化。虚拟的时空景象却带来了真实的情感流入，以景触情，以情感知。 2、回归生活，深化情感。 初中美术注重学生综合能力的培养与发展，除绘画之外，更有许多动脑、动手制作的活动内容，特别是有相当一部分活动只要理解了制作技能技巧，做起来是非常的简单，简单地使学生错误地认为不屑一做。但如果合理利用多媒体技术将学生的制作成果与实际生活艺术连为一体，让其理解这一简单的活动对生活的特殊艺术魅力，从情感再次突破，感叹艺术的魅力。《有趣的“墙”》一课让我深有感触。这一课只要学生了解了累积的方式方法，活动过程非常的简单，虽然活动中学生情趣高涨，个性创意层出不穷，但很多学生认为这个成果不如绘画、手工制作来得实在，既不能作为装饰品，又不方便长久保存。我利用媒体技术展示与之相对应的生活艺术作品（从大型建筑到小的家居装潢设计），引导学生发现，小小的看似无意义的活动却是完成