班级教学管理的一些体会.docVIP

 PAGE 7 　　　　　　班级、教学管理的一些体会 　　　　　　　　　 卓资山逸夫学校 唐明宇 班级是初始化的社会群体，是学生成长的重要园地。作为班主任，虽然是天下最小的官，但责任之大实非芝麻之小，小言之，关系学生的成长、未来，大言之，关乎国家的前途、命运。我在多年的班主任工作中收获一些体会，谨与同行共勉。 　　一、德育为首 这是很多人脱口而出的政治术语，但真正能够理解并付诸实施的却不敢恭维。当今时代，受一些不良思想、不良现象的影响，教师队伍，甚至一些教育单位也充斥着“腐败”。班主任是学生的第二父母，他们的一言一行，直接影响着他们的学生。老师们常有这样的共识：“一个班学生的特点很多时候都像他的班主任。”所谓“什么样的班主任就有什么样的学生”这话虽然有点过，但其中的份量可见一斑。所以，班主任一定要有一身正气——有德。这样，学生从骨子里才能接受他，尊敬他，效仿他，如果一个班主任班里说的一套，下去做的又一套，那么班里说的一套肯定要化为零了，这样的教育不仅没有效果，反而会使学生对现实社会产生怀疑，从而产生不健康的心理，其害大矣！这样说来，我所说的德育为首真实是指班主任本身，首先要自己有德，以德授德，以德移德。 热爱学生 热爱教书，热爱自己的教学工作，才能热爱学生，热爱课堂，才会在教学中投入情感，投入热情，溶入自己的心血。实践证明，学生对本学科的兴趣和投入很大程度上取决于学生对该学科教师的认可程度。如果一个学生对该学科的教师呈抵触心理，则很难想象学生对学科的学习热情；反之，如果学生热爱自己的老师，那么就会对老师的学科投入极大的热情和兴趣，学习效果自然勿用置言，班主任作为班级领头人更要深深明白这一点，课上是学生的老师，课下应成为学生的朋友，除了办公室谈话、谈心之外，要经常利用查寝、家访等机会和学生谈生活，谈学习。不是居高临下的“教训”，而应是平等诚挚的交流。这样赢得的才是学生的敬服。2000年我所带97届优秀毕业生曲洁同学以全县文科状元的高分被某重点大学录取。在她入学后的一封???信中写道：“……老师，我永远也不会忘记您的关心、教导和培养……，您的一句‘良好的开端是成功的一半’使我扬起信念拼搏的风帆……当我学习中滋生骄傲时，又是您的一句‘谁笑到最后，谁才笑得最美’，使我警醒而冲剌到最后……”2000届毕业生谢东平同学是四残儿童中的视障生，视力严重障碍。上课坐第一排也只能主要靠听来领会知识。而且家庭贫穷，报名费迟迟不能凑齐，我就安慰他，鼓励他树立自信，鼓起学习的勇气，并把自己的工资垫上。谢东平同学成了我的知心朋友，和我无话不谈，作为班长的他工作更加主动、积极、认真、负责。我有事出差在外，谢东平同学也把班级管理得有条不紊，老师们也亲切地称他为副班主任。现在已是大学毕业生谢东平同学多次看望我，每逢节日都望不了用手机送来一份祝福。2003届毕业生魏国栋同学，父母早在上小学时就离异，由姑姑和年迈的爷爷抚养。我了解情况后，鼓励他去掉自卑，树立自信，发奋学习，多次把自己的工资捐助给他。在2006年全县统考中，魏国栋同学以优异的成绩夺得全县中考状元。并于去年顺利考入广州中山大学。他多次返校看望各位老师，并为后几届的同学们讲解学习方法，激发他们努力学习，叮嘱他们要感恩父母、感恩老师，收到了良好的励志效果。 以人为本　　 “以人为本”就是把每个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动，都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质，鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力，在班级管理中充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由。这里所说的是尊重而非放纵。突破传统的“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，把学生作为班级管理活动的主体，有利于学生自立、自律及参与意识的增强。在教师与学生的沟通交往中，把学生看成是平等的交通者。如我班有65名同学，我在一次班会中间，问我班有多少学生，学生答65，我答，不是，是66，学生当时一愣，稍停，众兼释然。我明白，这一刻，他们想到了什么。良好的师生关系，必须依靠浓厚的师生情感来维持，要重视“感情投资”，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当做自己的家。从而形成人人爱家、“报家”的“家庭式”组织。在这样的班级中，学生容易接受老师的教育。这就是所谓“亲其师而信其道”。以人为本要求班主任对不同个性的学生采用不同的沟通办法和教育方法——因材施教。“以人为本”的班级管理追求以新奇制胜，以巧妙攻心，关注学生的日常生活、学习等细枝末节，创造性地进行管理。在班级管理中要尽量公平，面对每一个学生，绝对的公平是不可能的，但班主任要从大局出发，有一颗公平心，从一接手就要以同一条件目光看待每个学生，我所带班中，本校教师子女较多，压力很大。如教师子女都