中学英语课程中的情感教学中学英语课程中的情感教学.ppt

中学英语课程中的情感教学;一﹑选题的原由及意义 现代教学理论认为,教学过程是一个以心理活动为基础的情感过程和认知过程的统一.在教学活动中,情感因素是与认知因素同等重要的.但是在我国以传统认知为主的学校教育中,情感教育的地位还是比较低的.情感教育的理论与实践也存在较大的差距,往往不能达到理想的要求. 教学活动是一种特殊的情景中的人际交往活动,在师生双方共同参与的教学活动中,不仅传递着认知因素,而且还自觉不自觉地交流着师生彼此之间的情感.教师对学生的情感,学生对教师的情感,会从双方的一言一行,一笑一颦中表现出来,彼此情感互相影响形成情感回路.教师对英语语言及文化的喜爱,也会不知不觉的传递给学生,激发学生对英语学科的兴趣与喜爱的. 现代基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展.把学生情感态度与培养渗???到学科教育和教学中.在英语教学中,英语是教师和学生以及学生之间交流的载体,而教学则是师生交流思想﹑情感﹑信息的过程.大量的外语教学研究表明,解决情感问题有助于提高语言学习的效果.消极情感如焦虑﹑害怕﹑羞涩﹑紧张﹑沮丧﹑厌恶等消极情感都影响学习潜力的正常发挥. 本论文计划以心理学﹑教育学为基础,进一步丰富英语学科的情感教育理论,提出英语情感教学的理念,及教学模式,形成系统的可操作的教学策略;希望在实践上可以对中学英语教师更好地从事教学有一定的指导意义. ;二﹑相关文献的综述 ㈠明确几个相关概念 ⑴情感教学,从根本的含义说,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完成教学目标,增强教学效果的教学. ⑵英语情感教学,所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。 ㈡我国在英语教学中,如何激发与培养学生学习英语的积极情感的研究 我国情感教育是从八十年代初的“愉快教育”开始的,以后才慢慢地渗入各个学科的,并取得一定成绩的. 英语是一门语言的学习,要克服学生学习英语的心理障碍.王玲琴认为必须创设一个师生平等和谐的语言的学习氛围.在课堂上,老师应尽可能地把微笑与鼓励带进课堂,和蔼可亲地对待学生.这样会激起学习英语的兴趣.对于大多数学生来说,英语学习的最大障碍是缺乏自信,特别是中学起始阶段,大家来自不同地方,英语程度参差不齐,有些学生甚至带些口音的.所以张忠海认为平等和谐的氛围对于培养学生学习英语的自尊心及自信心有巨大的积极作用.激发学生学习英语的兴趣是必要的前提,培养学习的自尊心与自信心是有力的保障.; 在教学中可以用语言的描述,来吸引学生投入英语学习.王黎丽认为利用好课堂用语或课文这个语言载体,通过声音的高低﹑语速的快慢,抑扬顿挫.同时合理运用好审美语﹑幽默语﹑应变语﹑批评语等, “以言激情”,这些需要教师在语言修养上多下功夫.同时也要让学生动口,让他们积极参与,鼓励学生积极表达自己.同时也要让学生动口,让他们积极参与,鼓励学生积极表达自己的意愿与想法,重在说出口,不要怕对或错。张忠海认为要真正培养学生的兴趣,更要学生动手参加社会实践能力,在生活体验中引发学生的兴趣和进一步学习的动力,如举办英语角,让学生接待国外同学,参加英语辩论会等等. 英语课程中的显性情感因素也是促进学生学习英语的活力,教师要充分挖掘.对于非显性情感因素可以采用巧妙的办法加以对待,如可以以将故事的方法记忆英语单词. 教师对英语学科的真心热爱,对欧美优秀语言与文化的欣赏与接纳;对学生的高度的师爱;等等都会不自觉地影响到学生的.现在随着多媒体网络技术的发展与应用,王黎丽认为有条件的中学要充分利用实物﹑网络﹑投影机等资源,让学生置身于生动形象地情景中,这也是培养学生学习英语积极情感态度的直接途径. 另外范义国认为,教师的仪表﹑教师授课时饱满的精神状态﹑文雅大方的言谈举止等这些对于培养与激发学生的积极情感也是很有帮助的.;三﹑基本的理论依据 ㈠情感心理学 ㈡情感生理学 ㈢教育学 四﹑本论文的几个追求和研究方法 ㈠研究的追求:建立一套中学英语情感教学模式,形成其理念,找出其理论基础;提出可操作性的策略. ㈡研究方法:文献法 对情感教育和英语教学两方面的文献,从如何在英语教学中培养学生的积极这一角度,进行文献综述,澄清英语情感教学研究的