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论新课标下的高中物理美育教学 江爱国 浙 江 省 岱 山 中 学（316200） 美育，即审美教育或美感教育。在物理教学中，美育属于情感教育的范畴。美育作为一种高层次的积极情感，主要是一种愉悦身心、和谐自然的情感体验。这种情感体验对于学生的学习行为具有巨大的作用。 杨振宁在《美和理论物理》一文中提出物理学具有“物理现象之美”“理论描述之美”“理论结构之美”。但传统的物理教学，由于受应试教育的唯智主义教学的影响，往往采用“填鸭式”的教学方法，对于美育缺乏正确的理解和认识，不注意挖掘和发扬物理教学内容中美的因素，不能满足学生的审美需要和美感追求，这在一定程度上使学生觉得物理艰涩难学，影响了物理教学的效果，压抑了学生正常的审美情趣。《高中物理物理课程标准》在课程目标上注重提高全体学生的科学素养，要求学生通过物理学习，“注意体会其中的科学方法、科学思想，感受科学的和谐美”，“能领略自然界的奇妙与和谐”。 显然课程目标对中学物理教育提出了更高的美育要求。本文试从教学途径方面入手，阐述在教学过程中如何渗透美育。 一、物理概念和规律中的美育教学。中学物理课程是以为数不多的基本概念和基本规律为主干而构成的一个完整的体系，深刻理解物理概念和规律是学好物理的基本要求。在物理概念和规律中有许多美的因素，如质能方程的简洁美、光路的对称美、牛顿力学的统一美等。有的学生以为物理就是一堆干巴巴的公式，做