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语文课堂教学与信息技术的合理整合 黑龙江省海林林业局子弟小学校吕凤华 摘要：当下语文课堂教学已不在是一张嘴、一支粉笔、一块黑板的单调的局面。有了多媒体的演示，学生不再木呆呆的听老师口头描述那现实存在却远离自己的亮丽的风景及懵想的远古的开创。多媒体的多感官刺激作用有利于学生注意力的长期保持和知识的获取，对所学内容记忆犹深。通过使用多媒体真正达到“小课堂、大社会”的最优化效果。阐述我在语文课堂教学中以下几点颇深的体会。借助多媒体进行进行写作训练。合理采用多媒体教学辅助教学，创设情境，使学生进入角色。正确利用多媒体进行想象作文训练。教师要时刻对课堂进行宏观调控作使用多媒体进行教学的主人。 关键词：多媒体 语文 训练 整合 写作 使用 一、借助多媒体进行语文口语训练 当下语文课堂教学已不在是一张嘴、一支粉笔、一块黑板的单调的局面。有了多媒体的演示，学生不再木呆呆的听老师口头描述那现实存在却远离自己的亮丽的风景及懵想的远古的开创。思维好一些想象力强的还可以，否则干涩的思维让自己一堂课下来简直是一蹋糊涂，啥也没学着。自从多媒体进了课堂真是让课堂活起来了，多媒体教学让图像、声音、影视等各种信息传输手段为一体，从而使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象更形象、生动、直观，一下子就激起了学生的兴趣，便于理解。多媒体教学提高了学习的积极性和主动性。提高教学效率，增大课堂容量，节约上课时间。 多媒体的多感官刺激作用有利于学生注意力的长期保持和知识的获取，对所学内容记忆犹深。通过使用多媒体真正达到“小课堂、大社会”的最优化效果。 这时语文教学中将多媒体技术与学科教学进行整合，促进学生创新思维的发展和合作交流能力。在教学中我们要根据不同教学内容结合多媒体的特点，给学生提供一个施展才华、张扬个性宽松的环境，使各个学科的知识进行渗透与整合，促进学生个性发展，促进学生身心和谐发展。另外，多媒体教学还具有个性化学习优势，学生能充分发挥自己的主观能动性，发展自己能力和爱好，选择学习内容和起点，在学习知识的同时感受成功的喜悦，从而达到创新和实践的统一。 我在语文课堂教学中以下几点感触颇深。 一、借助多媒体进行语文口语训练 计算机进入课堂，为学生的说创设了情景。在教小学一年级你说我说《说说这样的环境》时。对现在生活在温室里的宝宝们只知平时里听大人说环境如何受到污染，或自己在画册里也已见到书上同样的画面加上自己的一些想象，可以说只知其一不知其二。要想把书中的知识学活学透，真达到我们的教学目的，培养教育学生担忧我们的环境，发自内心的去保护环境，从而立志改变环境。让学生观看有关的CAI课件，当屏幕上展示出工厂释放出的滚滚浓烟时，周围的嘈杂声，汽车的乱鸣等等一系列的动态情景时学生立刻被激起情绪了，教室里立刻沸腾起来，学生面对这一切有了亲身体会，他们想说的也立刻被调动起来。这时教师再让学生同桌相互解说、小组讨论、大家交流，学生的话匣子一下被打开了，个个说得慷慨激情，为环境担忧，对未来有了描绘，在教学中不但锻练了说也为写作打下了良好的基础。同时对生进行了德育教育。 在教小学四年级下语文能说会写《怎样提出批评》时，学生根据画面说了一些肤皮潦草的话，并有些拘谨，感觉与自己的生活很远，实际上这课内容与学生生活很近，都是身边发生的事。可学生感觉漠然。现在的孩子一放学就被家长接走了，如果去公园也有家长陪着，路上遇到的事公园里看到的不良行为是不是学生亲自去过问，亲自去接触。怎么能达到去批评自己所见到不良行为呢。如果去做了怎样去说才容易被接受呢？ 多媒体的使用让这些很快得到了解决。首先再现生活情境，出示了不遵守公德、物质上攀比、不讲文明礼貌等现象。让学生感受到身边真人真事。自己要有小主人翁的正义感。通过几个片断的演示，让学生知道如何去说才能达到自己的目的。指导学生在生活情境中练习提出批评。培养学生生活责任感，增强公德意识。指导学生掌握正确的批评方法。多媒体教学创设情境，营造交际范围。指导学生掌握批评艺术，在口语交际中促进知识向技能的转化。创设口语交际的情境。再让学生自由结合，可选择教材中提供的情境。确定角色，自由练说。达到了教学目标，把教材教活了。为下一课的写垫定了基础。可以说下一课的写《当时应该这样做》信手拈来一点都不成问题。 二、借助多媒体进行进行写作训练 （一）借助多媒体进行写景作文的优势 写景作文说难不难，说简单也不简单。难就难在你没见过不能设身处地的合理运用语言去描述。如果你看了就容易多了，把语言组织起来加上自己的感受会写得很生动引人。学习了《雅鲁藏布大峡谷》、《趵突泉》、《颐和园》、《观潮》等写以景为主的文章，真让人羡慕不已，真想上插双翅飞到那里去领略下那里的风光。现在有了多媒体我们上课时就可以把学生领到那里进行身临其境的