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激趣·探究·优化———刍议多媒体在英语教学中的应用 [摘要] 随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在教学中的应用，对英语课堂教学的改革起到了很大的作用。能够充分激发学生学英语的兴趣，创设良好的英语交际环境，进而使学生积极投身于英语学习的探究中，拓展学生的思维空间，进一步优化媒体教学，从而大幅度提高课堂教学效率。 [关键词] 多媒体 激趣 探究 优化 随着信息技术的发展及多媒体辅助教学设备与技术的普及，越来越多的教师关注并主动实践实施计算机辅助语言学习（Computer-assisted Language Learning, CALL）。多媒体英语教学也以其形象性、直观性、趣味性、灵活性、广泛性和实用性能很好地弥补传统语言教学的许多缺陷，创造了贴近生活的语言环境，使得学生学习过程变得更加生动有趣，课堂容量更???，课堂内容更加充实，有利于提高教学效率和教学质量。 一、多媒体在英语教学中的运用产生的背景 在现代外语教学中，我们主张在起始阶段不必急于系统地学习语法，也不必急于分析语言材料，而要向婴儿学习母语一样讲究习得，在外语教学中强调模仿，强调技能、技巧训练。一切教学活动以学生作为学习的主题，以培养学生的交际能力为教学目标。围绕一个主题，把听、说、读、写等语言活动有机地结合起来。多媒体技术在教学中适当的运用可以将各种新变化、新要求很好地结合起来。它能保证将生动的场景，具体的形象呈现给学习者，并且可以把听、说、读、写的训练有机地安排在同一时段，并达到资源共享，保证教学的效果和效率。随着素质教育的深入，外语教学理念也从以教师为中心转向以学生为中心，教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用多媒体技术，使课堂教学更为生动具体形象。 《英语课程标准（实验）》建议中学英语能够“利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机的多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习，为学生的自主学习创造条件。”提倡教师将多媒体技术与英语教学进行整合，开发和利用各种有效资源，发挥多媒体教学优势，发扬英语教学的特色，真正能够做到以媒体为辅助、以教师为指导、以学生为主体的高效的课堂语言教学。通过多媒体教学，充分激发学生学英语的兴趣，进而对英语有更深的感知，最终使学生积极投身于英语学习的探究中，从而达到英语课堂教学的最优化。 二、多媒体教学的优势 1、设置情景，激发兴趣 认知心理学认为，学生的学才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，根据学生的好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”与知识点，紧密结合，充分调动学生的兴趣。 与传统的外语教学相比，多媒体课件能够形象地展现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征。它能集文本、符号、动画、声音和图像等于一体，为外语教学创设逼真和视听效果，将一些抽象或枯燥的概念以及复杂的变化过程和运动形式生动、形象地呈现在学生面前，有利于学生对知识的理解和拓展，减轻了学生的认知负担。这些生动又形象的画面、纯正的口语以及得体的语言材料无不吸引学生的注意力，刺激他们的多种感官参与学习活动，使他们的观察、思维和表达都进入最佳状态。例如，在教学方位介词in, on, under, behind等的用法时，教师设计了电脑教学游戏“猫抓老鼠”，在屏幕上首先出现了一只老鼠在偷吃东西，被黑猫警长遇上，老鼠故意逗猫说“I’m under the desk!”猫没听清楚，问：“Where?”老师再回头问学生：Where’s the mouse? 这时，学生响亮地回答：“It’s under the desk!”就这样，老鼠每藏到一处，学生都抢着回答，兴趣浓厚。在学习过程中，既培养学习英语的兴趣，又取得了良好的口语训练效果。 在英语教学中，创设与当前学习目标相关的和尽可能真实的学习情境尤为重要。合理使用各种媒体设备，除了能将一些文字图示更直观更有效率地展示给学生以外，还能将学生的学习状态，情绪、兴趣等诸多感性因素调动起来。让他们在不知不觉的情况下融入教师创设的情景中。比如，一首略显忧伤的英文歌、一个经典的电影片断，亦或是一幅美丽的图片都能很快营造出一种氛围，使人陶醉其中。例如在《GO For it》九年级Unit13中，主要的语言形式是形容词的理解与应用，而形容词往往具有意念性质，多数是主观的、感性的，很难从教师的言语中表达出来。如果教师能利用一些教学辅助手段协助创设课堂语言情景，一定会给学生留下很深的印象。教师可以准备几组对比明显的材料以及可能用到的描述事物特征或主观感受的形容词， 成对展示材料可能用到的形容词一幅水墨丹青的山水画或者天真纯净的彩色漫