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葫芦岛市乡村教师信息技术应用能力 培训与测评工作实施方案 一、目标和任务 2016—2017年，全市每名乡村教师均需参加信息技术应用能力提升培训，并完成相关测评，全面提升乡村教师信息技术应用能力水平，测评达标层级合格率达到100%，以促进教师转变教育教学方式，实现信息技术与教育教学深度融合。 　　二、培训与测评对象 2016—2017年完成全市6547名乡村教师信息技术应用能力培训与测评工作。按照《辽宁省人民政府办公厅关于印发辽宁省乡村教师支持计划实施方案（2015-2020年）的通知》（辽政办发[2015]82号）要求，乡村包括乡中心区、村庄，乡村教师是指乡村学校在编在岗教师。 三、培训时间 2016年12月底启动培训工作，按照分期分批举行的原则：2016年12月至2017年3月，完成全市1868名初中乡村教师的培训；2017年3月至10月，完成全市4679名小学乡村教师的培训。2017年年底完成全部乡村教师的测评任务。 四、培训内容 根据教育部印发的《中小学教师信息技术应用能力标准》《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》和《中小学教师信息技术应用能力测评指南》设置培训课程，分为基本课程与提高课程。 基础课程：由“省工程办”组织开发，包括远程培训课程、测评课程。借助辽宁省教师教育管理服务平台（），提供强化教师应用信息技术优化课堂教学、转变学习方式的实践类课程套餐。教师通过开展诊断测评，进行自主选课，选择适合自己的一类课程套餐，进而完成套餐内五个阶段的学习任务。围绕日常教学中“教学设计”、“教学实施”、“教学评价”、“教学反思”开展研修活动，有机结合线上与线下研修课程，完成网络研修。 提高课程：由市级培训部门根据本地教师教育实际状况，自行开发、引进或选用。以 “应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”三大主题作为培训的核心内容，结合学校信息化硬件环境，有针对性地提升教师进行教育教学实践时所需要的信息技术应用技能，主要包括信息技术教学环境使用，数字教育资源获取、加工与制作，信息化教学实施、管理与评价工具使用等。 五、培训形式 该培训以远程研修结合在岗研修的方式进行： 线上基础课程：主要依托工作坊开展网络培训，线上研修不少于50学时。培训机构按照每100人设立一个工作坊的原则（每坊一名坊主），组织乡村教师开展坊内学习与研修。组坊时尽可能将同一学科学段的教师建为一个坊，出现人员多余或不足情况时则进行合并建坊。教师通过登录辽宁省教师教育管理服务平台跳转到培训平台，依托教师网络研修社区、教师工作坊进行网上课程学习和开展研修活动。 线下提高课程：采用市培训机构指导下的校本研修课程模式，线下研修不少于20学时。全员集中培训。以校为单位，由市级培训讲师深入教学一线，根据学校信息化建设现状，有针对性地开设解决现有问题、推动学校发展的课程，帮助教师了解信息技术应用能力提升程度，指出信息技术应用能力发展的途径或策略。 六、能力测评 中小学教师信息技术应用能力测评是“能力提升工程”的必要组成部分。2017年，全部乡村教师在培训合格后，均需完成测评工作。 测评结果分为不达标、达标、优秀三个等级。教师信息技术应用水平处于起步阶段对应测评结果为不达标，应用阶段对应测评结果为达标，融合、创新阶段对应测评结果为优秀。达标和优秀者，系统将自动生成证书，供教师下载打印和相关机构查询。 1.培训测评。由市、县（市、区）级工程办和中小学校结合培训实施进程组织实施。线上学习依托辽宁省中小学教师信息技术应用能力测评平台，占培训成绩的60%；线下实践任务完成情况和信息技术应用成果由校长在市、县级工程办指导下组织评定，占培训成绩的40%，学校项目管理员负责将成绩录入教师教育管理服务平台。培训测评合格者，自动取得参加发展测评的资格。 2.发展测评。采用“全省统一组织、各地分级实施”的策略，“省工程办”负责测评的组织工作；市县两级各单位根据“省工程办”的要求，积极组织本地教师参加测评；中小学校为本校教师参加测评提供便利条件。 3.测评实施。诊断测评及培训测评按培训计划进行，发展测评由“省工程办”根据教师参训时间，分批组织实施。每位教师要在测评平台上完成2学时诊断测评、8学时发展测评的相关培训及测评工作，主要包括自我诊断、观摩优秀视频案例、上传课堂教学实况、信息技术应用片断分析等。 4、测评管理。市级教育行政部门负责根据本地实际制定考核评分细则，做好参训教师测评结果认定，确保测评工作实效。县(市、区)级教育行政部门要重点做好对中小学校实施测评的指导和监管工作，组织教研专家团队对测评结果进行审核，当测评结果与教师实际应用水平严重偏离时做出仲裁，确保测评结果客观、公正。中小学校要加强对本校教师参加测评的管理工作，重点做好校本研修和线