“高3作文教学交流”.pptVIP

“高三作文教学交流” 北京师大附中 邓 虹 2008/11/24朝阳“双研会”（平谷教师休养院）;教学点滴感悟：;高三教学基本思路;我六岁起读书，……这早年读经的教育我也曾跟着旁人咒骂过，平心而论，其中也不完全无道理。我现在所记得的书大半还是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟，其中意味确是深长。……日记能记到一二百字时，父亲便叫我做策论经义。这类文章有它们的传统做法，这就是“起承转合”。这类文章没有什么文学价值，但是当作一种写作训练看，它也不是完全无用。在它的狭窄范围内，如果走得不错，他可以启发思想。它的形式尽管是呆板，它究竟有一个形式。我从十岁左右起到二十岁左右止，前后至少有十年的光阴都浪费在这种议论文上面。这种训练造成我的思想的定型，注定我的写作的命运。我写作说理文很容易，有理我都可以说得出，很难的理我能用很浅的话说出来。这不能不归功于幼年的训练。但是就全盘计划，我自知得不偿失。在应该发展想象的年龄，我的空洞的脑袋被歪曲到抽象的思想工作方面去，结果我的想象力变成极平凡，我把握不住一个有血有肉有光有热的世界，在旁人脑里成为活跃的戏景画境的，在我脑里都化为干枯冷酷的理。我写不出一片过得去的描写文，就吃亏在这一点。 ——朱光潜《从我怎样学国文说起》;“有的放矢　指导有序”;“有的放矢　指导有序”;第一讲： 文忌空洞 （事例充分，联想贯通古今） 针