拿中考试题说点事--数学教师专业素养的试金石--江苏省沛县教育科学研究所 刁成海拿中考试题说点事--数学教师专业素养的试金石--江苏省沛县教育科学研究所 刁成海.docVIP

拿中考试题说点事 ——数学教师专业素养的试金石 江苏省沛县教育局教育科学研究所 刁成海 摘要 考察和培养数学教师专业素养，是我们教育研究部门的重要工作之一。对同一道数学试题，不同的老师有不同的解读：试题命制背景，试题考查目的，试题教学设计，试题的解题思路分析，试题的一题多解和变式引申，试题小结或解题后的反思。可以说数学试题是数学教师专业素养的试金石。 关键词 数学教师 专业素养 中考试题 正文 众所周知，说课是近几年来教学研究、教师教学能力测试和教师基本功训练的一种常见的活动形式，在教师招聘、职称晋升、优质课评比、教师基本功大赛等工作中，大量地采用了这种活动形式。这种说课形式，之所以越来越受到各级各类教育行政部门和教育教学研究部门的青睐，是因为它不仅实施起来省时省力容易操作，而且能够在一定程度上反映老??的专业知识水平、教育教学理论素养，也能反映老师的实践能力的综合水平。 2011年度，我县进行了数学教师基本功大赛。在对教师基本功测试环节，为考察和培养数学教师专业素养，我们作了有益的尝试，一改常规的说课形式，把说一节完整的课，改为只拿中考试题说事，收到良好效果。 我们的做法是： 1.抽签--参赛老师在准备室抽取中考试题。老师抽签抽到的材料题头是：“请你说说，如何讲解（评）下面的试题。(提示：可从以下几个方面来说——试题的命制背景、试题所考查的知识点和数学思想、试题的讲评方法（教学设计）、解题的思路分析、试题的一题多解和变式引申等) ”。接着是题目：“×××××××××××。” 2.备课--参赛老师不带任何资料进备课室独立备课30分钟； 3.说课--参赛老师进说课室开始说课。 对中考试题老师们并不陌生，绝大部分老师都能说出试题的背景和应用时段，说出题目要考查的知识点和数学思想方法，注意了解题前的知识回顾和基础题的铺设，注重了一题多解，注重了解题后的变式引申和知识链接。通过这次活动，我们发现不少教学基本功扎实的 “绿林好汉”，这是老师们的闪光点。但是我们也发现不少问题：有的教师语言表达不清晰，语速有的过快或过慢；有的教师板书随意，缺乏板书设计，字体也不工整；有的教师解题格式不规范，有的教师解题方法不是最佳方法；甚至有几个老师审错了题意。更大的问题是相当一部分老师不解活动的初衷。在说课的过程中，老师们普遍的说课流程：该道中考试题所考查的知识点--该道试题涉及到的数学思想--分析问题—讲解解题思路--讲解解法（含多种解法）—题目的引申与变式。显然他们只重视了中考试题及试题的解法，注重了知识的讲解和传授，忽视了学生，尤其缺乏对教师教学方式和学生学习方式的思考。“如何讲解（评）下面的试题”，这应该是一个师生双边的活动过程，是一个师生互动的过程，不能眼中只有试题，没有人，应该以学生为本，学生是学习的主人，解题的主人，不仅要说出试题的命制背景、试题所考查的知识点和数学思想、解题的思路分析、试题的一题多解和变式引申，更应该考虑试题的讲评方法即教学设计。不仅要说出自己的“教的方式”，而且要说出学生“学的方式”。把老师是怎样让学生活动的说出来：比如谁来读题，要不要先让学生思考思考，要不要学生先练习，谁来说解题思路，怎样进行试题讲评等等。 对一道中考试题。笔者以为，小舞台，可以作大文章，它是数学教师专业素养的试金石。笔者根据长期的一线经验，下面谈点粗浅的看法，以抛砖引玉。 拿中考试题说事，其实它是一种特殊的说课形式。下面以2道试题为例，来谈谈说中考试题的一般程序： 试题1.(2011浙江杭州）点A，B，C，D的坐标如图，求直线AB与直线CD的交点坐标． 试题2（2011四川宜宾）如图，平行四边形ABCD的对角线AC、BD交于点O，E、F在AC上，G、H在BD上，AF=CE，BH=DG． 求证：GF∥HE． 一说试题命制背景。这道试题是在学生学习了哪些知识后用的。试题1这道中考题，可以放在学完一次函数后让学生练习，也可以用在中考第一轮复习中作为单元练习，或可作为中考模拟试题。试题2这道中考题，可以放在学完平行四边形后让学生练习，也可以用在中考第一轮复习中作为单元练习，或也可作为中考模拟试题。。 二说试题考查目的。这道试题想考查学生哪些方面的知识点和数学思想方法。试题1主要考查学生能否把二元一次方程、一次函数和一元一次不等式联系起来，考查对一次函数图像的识图能力和数形结合的数学思想方法。试题2主要考查平行四边形、全等三角形的知识以及化归的数学思想方法。 三说试题讲评方法（教学设计）。这道试题在教学过程中我的教学方式以及学生的学习方式我是怎样设计的。这一环节应该是说课的重点，也是反映一个老师教学理念的关键步骤。在讲评这一环节，我的做法是：先出示试题，让学生读题、画图、审题、分析，进行独立思考、各自练习；然后小组交流讨论，交流讨论