教育学教育心理学常考重点教育学教育心理学常考重点.pdfVIP

教育的发展历程——古代社会教育 ★在中国的教育： 1、学校萌芽。夏代已有学校的设置主要有两大类，一类是“序”，一类是“校” 2、西周的教育。古代六艺具体指礼、乐、射、御、书、数。 3、春秋战国时期的教育。官学衰微私学兴起，冲破了“学在官府”的限制，教育对象由贵族扩大到平民。 4、两汉时期。罢黜百家独尊儒术提出以儒家的经术和才德为标准选拔官吏。 5、魏晋南北朝时期。立国子学与太学并列，建立郡国学校制度，设立专门的学校选士制度——九品中正制。 6、隋唐时期。形成了相当完备的官学教育体系。六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文 馆、弘文馆） 7、宋元明清时期。宋代产生程朱理学这一时期考试内容是依据四书五经。宋代书院盛行著名的六大书院，白鹿洞 书院、石鼓书院、岳麓书院、应天府书院、嵩阳书院、茅山书院。明代以后八股文成为科考的固定格式八股文的出 现标志着封建社会教育开始走向衰落直到 1905 年光绪 31 年，科举制度才被废除。 ★古代希腊罗马 雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。 ★20 世纪以后的教育 20 世纪后期教育改革和发展的特点: 教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化、全球化、信息化、教育具有科学性。（8 点） 教育学的发展概况—— 教育学的萌芽阶段—— 中国萌芽阶段的教育思想 1、孔子的教育思想：教育对象有教无类；教育作用，社会功能；教育目的和教育目标，培养出贤人和君子；教育 内容以仁爱礼仪为核心，提倡仁者爱人克己复礼为仁非事务是非礼物听非礼勿言，非礼勿动；教学原则与方法，启 发诱导、因材施教、学习与思考相结合、温故知新。 2、墨家的教育思想：兼爱非攻。强力而行的刻苦磨炼精神。人的认识来源可分为 3 个方面亲知、闻知、说知，前 两个方面并不可靠，必须重视说知。就是说依靠类推和明故的方法来获得知识。 3、道家的教育思想：道家主张绝学和愚民，认为绝学无忧，道法自然，主张遵循自然原则一切任其自然便是好的 教育。 4、学记的教育思想，学既是中国也是世界教育史上第一部教育专著。遇不琢不成器人不学不知道。他的，教育教 学原则：教学相长（虽有佳肴，弗食不知其旨也，虽有至道，弗学不知其善也，故学然后知不足，教然后知困。知 不足，然后能反也知困，然后能自强也，故曰教学相长也），尊师重道（师严然后道尊道，尊然后民知敬学）、藏息 相辅（大学之教也，时教必有正业，退息必有居学），豫石孙摩（不陵节而施之谓孙，…………），启发诱导（强而 弗抑，开而弗达……）、长善救失，学不躐等、循序渐进。 教育学的独立形态阶段—— 夸美纽斯：1632 年《大教学论》，教育学形成一门独立学科的标志。泛智教育，班级授课制，学制系统，提出并论 证了直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性等教学原则。 卢梭：《爱弥尔》 康德：将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人 佩斯泰洛奇：第一个提出教育心理学化的人 洛克：白板说，绅士教育 赫尔巴特：现代教育学之父，科学教育学的奠基人。1806 年出版《普通教育学》，标志着规范教育学的建立，被认 为是第一本现代教育学著作。主要观点：教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学。把教育理论建立在伦理 学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上。教育的最高目的是道德和性格的完善。第一次提出教育性教学的 概念。教学四阶段论：明了、联合、系统、方法（赫尔巴克的教学四阶段论后来被他的学生席勒发展成为五段，预 备提示联系总结应用）传统的三中心：课堂中心、教材中心、教师中心。 杜威：新三中心论：儿童中心、活动中心、经验中心。《民族主义与教育》：教育即生活，教育即生长，教育即经验 的改组或改造（这是教育思想的基础与核心）学校及社会，五步探究教学法（从做中学） 教育与政治经济制度 社会政治经济制度对教育的制约作用： 社会政治经济制度决定着教育的领导权，受教育权，教育目的，教育内容的取舍，教育体制与相对独立于政治经济 制度。 教育对社会政治经济制度的影响作用： 教育培养出政治经济制度所需要的人才，教育通过传播思想形成舆论作用于一定的政治经济制度，教育促进民主化 进程但对政治经济制度不起决定作用。 个体身心发展的动因 内发论：孟子，弗洛伊德，霍尔，威尔逊 外铄论：荀子，洛克，华生 多因素相互作用论： 个体身心发展的规律：顺序性，阶段性，不平衡性，互补性，个别差异性（5 个）。 现阶段我国教育目的