浅谈在农村中学化学教学中如何渗透德育教育.docVIP

PAGE  PAGE 6 浅谈在农村中学化学教学中如何渗透养成教育 米山中学 田文红 结合当前农村中学生实际，对学生实施养成教育是每一个教育工作者的责任和义务。根据化学学科的特点，可将爱国主义、辨证唯物主义、环保意识、良好的行为习惯养成等德育教育有机地渗透到化学教学的过程中，这样既传授知识，又能激发学生的学习兴趣，更不放松思想教育。化学教学中进行的养成教育是多方面的，教育形式也是多种多样的，具体内容可以有以下几方面： 一、在化学课教学中渗透爱国主义教育 “五爱教育”是学校思想品德教育的重要内容。其中，对学生进行爱国主义教育是“五爱教育”之首。爱国主义是对祖国深厚的民族感情。热爱自己的祖国是我们中华民族的优良传统。我国灿烂的古代文明及其对世界文化产生的深刻影响，是让学生树立民族自豪感和民族自尊心的最??素材。在教学中要充分挖掘化学教材本身的思想教育因素，利用初中化学课本中涉及的丰富化学史料、插图，有说服力的数据和统计材料等进行爱祖国主义教育。在中国历史上，我们的祖先取得了许多化学方面的辉煌成就。如造纸术、火药的发明和运用分别比欧洲早10个世纪和5－6个世纪，造纸术和火药是我国古代重要的化学工艺，也是我国成为文明古国的标志。两者的发明和运用推动了世界文明的进程。冶炼和瓷器也是我国古代重要的化学工艺，这些技术也远远领先于世界各国。在近、现代化学史上，我国的化学家也为人类社会的进步做出了巨大的贡献，特别是建国后，我国在化学工业上成果显著。例如：我国著名的“侯氏制碱法”把世界制碱技术提高到了一个新的水平。1965年我国成功获得了世界上第一个人工合成蛋白质——结晶牛胰岛素。1981年又在世界上第一个用人工方法合成了酵母丙氨酸转移核糖核酸。通过生动、具体、准确、真实的材料，在学生幼小的心灵里留下深刻的印象。例如可以给学生讲抗日战争时期日本军国主义使用的各种化学武器的化学成分芥子气，对中国人民造成的伤害，并用中国人进行化学实验等罪行以教育学生落后就要挨打、不忘国耻、热爱日新月异的社会主义新中国，从而激发学生的使命感、自豪感。学到金属与盐溶液反应规律时，利用CuSO4＋Fe=FeSO4＋Cu的反应，讲述在古代我国劳动人民就会湿法冶金，是湿法冶金术的先驱；而学到钢铁冶炼的有关内容时，讲述钢铁的生产和使用是人类文明和社会发展的一个重要标志，早在春秋战国时期，我国就开始生产和使用铁器。公元1世纪时，铁在我国已经广泛使用。新中国成立以后，我国的钢铁工业得到了飞速的发展。1949年，我国的钢产量只有15.8万吨，居世界第26位，1996年，我国的钢产量首次突破1亿吨，位居世界前列。用诸如此类的大量事实和数据，让学生了解到，我国在化学工业的迅速发展，使人们的生活和工、农业生产发生了翻天覆地的变化。通过爱国主义教育，可使学生认识到他们的命运是和祖国的兴衰荣辱紧紧联系在一起的，克服妄自菲薄、崇洋媚外的错误思想，树立民族自尊心和自豪感，热爱社会主义祖国，确立远大的理想，明确崇高的目标，努力刻苦学习，将来报效祖国。真正成为社会有用的人。 二、在化学课教学中渗透辩证唯物主义教育 辩证唯物主义是世界观的理论体系，是科学的世界观和方法论，是揭示自然界、人类社会、思维最一般规律的科学。化学是一门以实验为基础的自然科学。化学是研究物质的组成、结构、性质、变化规律的科学。化学本身就充满了唯物主义辩证法，为学生树立辩证唯物主义的基本观点提供了基础。因此教师应结合教材，结合学生实际，将智育与德育有机结合起来，在化学教学中有意识、有目的、有计划地以化学知识为载体，自然地渗透辩证唯物主义的基本观点。化学教学中可结合教学内容，对学生适时进行辩证法思维的训练，培养他们的辩证唯物主义观点，通过教学使学生认识到，事物的运动是充满矛盾的运动，这是辩证法的核心。如：在“氧化——还原反应”一节的教学中指出，氧化与还原是两个对立的概念，他们存在于同一反应中，相互依存，既对立又统一。这样教学不仅使学生更深刻理解氧化——还原反应这对概念，而且进行了辩证唯物主义教学。量变到质变是唯物辩证法的最基本观点。混合气体的爆炸极限，就是量变引起质变的例子。自然界中各种事物都是相互联系、相互影响的，在一定条件下又可以相互转化。如：无机物中单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系；此外，结合相关内容，还可引导学生逐步认识现象与本质、共性与个性、内因和外因的辩证关系，从而逐步树立事物相互联系相互影响的辩证唯物主义观点。 三、在化学课教学中渗透环保意识教育 随着工农业的发展和人民生活的提高，人类活动对自然环境的污染日益增加，人类面临着两大环境问题：一是生态平衡的破坏；二是因工、农业生产、交通运输等人类活动而导致了洪水泛滥、大气污染、海河污染、地球升温等，给人类的生存带来了巨大的危害。因此在化学教育中教师可以