《羚羊木雕》教学学案.ppt

渐渐地我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情，你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢？今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。这是一篇意蕴深厚、有着丰富学习内容的小说。;羚羊木雕;羚羊木雕鉴赏; 张之路，1945年生，山东诸城人。曾任儿童电影制片厂文学部主任，中国电影家协会、中国作家协会会员。主要作品有电影文学剧本《霹雳贝贝》《魔表》《傻鸭子欧巴儿》，话剧《双龙花盆》，童话集《野猫的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。;读准下列词语;解释下列生词：;合作与探究——概说情节;交流点拨：; “我”发现羚羊木雕不见了，于是追问女儿。在“我”反复逼问下女??说她把木雕送给了朋友万芳。“我”和她爸让她要回木雕，她虽然很不愿意，并且得到了她奶奶的支持，但她还是无奈地从万芳那里要回了木雕。; “我”到朋友家玩，朋友见我很喜欢她桌上的羚羊木雕，就把它送给了我。欣喜感激之余，“我”把自己的小藏刀赠给了朋友。没想到，朋友却于第二天吞吞吐吐地向“我”要回木雕，但“我”还是把木雕还给了她，同时也接受了她返还的小藏刀。朋友走后，“我”醒悟过来，于是追上朋友，把小藏刀再次赠给了她，并表示要永远和她做朋友。朋友感动而伤感地哭了。;2、请四位学生分别扮演“我”“妈妈”“爸爸”“奶奶”，进行角色朗读（叙述部分由教师朗读）。;3、这些段落主要是对话描写，请用“我从这些对话描写中发现了 ”这一句式，多角度地表述自己的阅读所得。 ; D. 我从这些对话描写中发现了对话描写呈现形式的丰富性，它们有的没有提示语，有的有提示语；有的说话人在前，有的说话人在后，有的说话人在中间。; 4、这些段落中，有很多句子只有说话内容，请变换对话描写的呈现形式，添加神态描写、动作描写、心理描写成分，以此让对话更加生动。;合作与探究——手法赏析;留白; D.文章结尾的“这能全怪我吗？”一句，引发了读者深深的思考，甚至使读者联想到了自己生活中出现的类似现象，言有尽而意无穷。; 这篇小说不在开头部分叙述“我”和万芳的深厚友谊，而是在中间部分插叙换裤子和“我”送万芳羚羊木雕等事件。这种处理，让小说一开始就呈现出 激烈的冲突，紧紧地抓住了读者的心。而在“我”和父母对立最尖锐之时，转而插叙“我”和万芳交往的几件往事，这样既可以交代我把木雕送给万芳和不愿意要回木雕的原因，又可以让紧张的情节暂时松弛下来。一张一弛，这是一种很高妙的叙述手法。; “我”送木雕给万芳；妈妈在发现木雕不见了和得知真相后，逼“我”要回木雕；爸爸站在妈妈一边，对“我”施加压力；奶奶虽然支持“我”，但她的话却起不到作用；“我”只得去向万芳要回木雕，“我”以为万芳再也不会理“我”，没想到万芳在还回木雕之后，继续和“我”做朋友。一篇不长的小说，情节却颇为曲折动人。;主题探微; 《中华人民共和国民法通则》对于自然人的民事权利能力和民事行为能力有明确的规定。《民法通则》第11条规定：18岁以上的公民是成年人，具有完全的民事行为能力，可以独立进行民事活动。第16条则规定未成年人的父母是未成年人的监护人。根据课文内容，“我”的年龄应该是在16岁以下，因此“我”的行为应该得到法定监护人(即家长)的同意。;结语