高校思想政治理论课实践教学评价体系构建_高继国.pdfVIP

中国青年政治学院学报 ·思想政治教育· 2014 年第 5 期 高校思想政治理论课实践教学评价体系构建 高继国 张春和 吴仁明 ? ， ? 成都理工大学 政治学院 四川 成都 610059 【摘要】 多元性是高校思想政治理论课实践教学的内在特质。从实践教育 学的界说去追问并回答高校思想政治理论课实践教学评价体系的不足，形成独 立评价，丰富评价内容和评价方式，构建结构性和非结构性评价相结合、定量与 定性相结合的评价方法体系，加强过程评价，整合形成性与终结性评价，丰富评 价主体，构建自评与互评、他评相结合的多元主体评价体系，才能切实增强高校 思想政治理论课教学的实效性。 【关键词】 高校思想政治理论课 实践教学 多元评价体系 目前，加强思想政治理论课? 也称为思政课? 实践教学已在各高校形成共识，并进入实践创 ， ， 新和经验总结阶段。在对实践教学形式进行多样探索的同时 其考核评价环节如何开展 如何 ， 发挥评价的导向作用和测评功能 以及如何更好地以评价体系促进实践教学顺利、有序和可持 ， 续的开展 成为进一步加强实践教学改革和提升实践教学实效性的关键。 一、“多元”: 高校思想政治理论课实践教学的内在特质 ， 实践教学目标的“多元”。高校思想政治理论课实践教学是围绕理论教学而开展的 其在 ， ， 实现“合规律性”和“真理的唯一性”的同时 也需要体现“合目的性”和“价值多元性” 其培养 ， 的是掌握确定的真理标准、科学的理论 能够联系具体实际、指导具体实践、解决具体问题、具有 独立自主个性的人。由于具体多样的实践活动所塑造的“人”与“群体”的特殊性和由于“人”与 ，