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PAGE  PAGE 10 PAGE  PAGE 10 课题类别：河北省教育科学“十二五”规划2011年重点资助课题磁县第一中学子课题 课题批准号-201303 学科分类：基础教育 课题主持人：邯郸市磁县第一中学 闫玉明 主要研究人员：李金洲 李增丰 李志英 郭美芹 王潇 于贺 魏文静 崔立美 刘立芳 李海江 黄彩燕 新课程背景下高中学校课程建设的研究 磁县第一中学子课题之一：“高中化学课堂实验教学质量评价研究” 实施方案 　　　　　　　　　　　　　　　　 闫玉明　执笔 摘　要：构建充分运用实验教学手段和研究性学习方式，发挥学生主体意识，培养学生动手能力、实验素养和实验创新能力，提高教学实效，在教育理论和实践的发展上都是十分必要的。怎样评价课堂实验教学，提高学生化学实验思考能力和分析能力，怎样进行量化考核。 关键词：高中化学 实验教学 教学评价 　　一、本课题研究的背景、现状趋势和价值 1.本课题研究的背景 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。大胆尝试和实践多种评价方式，从有利于实验教学课程目标达成，有利于调动师生参与，有利于课程管理等角度出发去综合应用各种评价手段。积极倡导活动表现评价，通过观察、记录和分析学生在完成化学研究性实验活动（实验、操作、辩论、调查、设计等）过程中的一系列的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的能力以及表达交流技能等进行评价。 高中化学课堂实验教学质量评价是指：以化学课堂实验教学为研究对象，通过收集实验教学系统各方面的信息，依据化学课堂实验教学目标和化学教学原则制定的客观标准，对实验教学及其效果做出客观衡量和科学判定的过程。化学课堂实验教学质量评价的主要被评价者是化学教师，根据评价主体的不同，可以将化学课堂实验??学质量评价分为教师的自我评价和他人评价。“中学化学课堂实验教学质量评价科学化研究”课题着重研究以他人为评价主体，以化学教师在课堂上的实验教学活动表现及其所产生的学生反应、教学效果为主要评价内容，以诊断课堂实验教学中存在的问题，提出教师实施改进课堂实验教学的措施、计划、方案，提高教师的课堂实验教学水平为主要评价目的的中学化学课堂实验教学质量评价指标体系和评价方法。 2.本课题在国内研究的现状与趋势 传统的课堂教学评价体系是在前苏联教育教学理论的影响下建立起来的。90年代以来，尽管国内外一些先进的教学理论都已被广大教师所熟悉和接受，并在课堂教学改革中产生了不同程度上的积极影响，但课堂教学评价在功能、内容、标准、方法上仍有不适应新课程要求的地方。2001年9月，新课程进入国家级实验区进行试验。 重实验结果评价轻实验过程评价，对评价的全面性认识不足，传统的课堂实验教学质量评价，往往以学生的实验结果为主要的评价依据，这种结果评价不能完全替代过程评价，因为学生的实验结果并不能全面地反映实验教学的全部质量状况，化学实验教学目标中的很多重要内容如政治思想教育、心理品德培养、学生的实验能力、科学方法教育、科学态度的养成等都很难直接反映到学生的实验学习结果中。“黑板画实验、课后背实验、考试写实验”等严重违反教育、教学规律的错误行为。 3.课题研究的实践意义与理论价值 化学是以实验为基础的一门学科，各种各样的化学实验为学生提供了认知的学习背景，从而激发他们的学习兴趣。借助实验还可以训练学生的科学思维方法，培养学生的多种能力（如思维能力，创新能力等）。从新课标可以看出对学生实验技能目标大大提高，不仅包括以往教学大纲的基本技能目标，还包括科学探究技能，要求学生不仅会动手做实验，而且要向科学家那样思考和研究问题。新课标创造性的将以往隐藏在化学实验教学中的技能充分挖掘出来，在高中阶段大力培养。化学实验设计是历年高考的重点考查内容，分析近年的高考试题可以看出，对实验的考查，已从了解实验原理、明确实验目的、掌握实验方法与步骤、分析实验现象、得出实验结果逐步过渡到能够根据实验目的，科学设计实验程序，合理利用实验材料，得出科学结论。可以说，传统的以讲授为中心的许多教学方法已不能完全适应新课程改革的要求，必须探索新的教学方法和评价体系。 二、课题理论依据 1. 主体性教育理论。所谓主体性教育，就是教育者根据社会发展的需要和学生发展的需要以及学生身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地培育和弘扬学生的独立自主性、主观能动性和创造性，开发、发展和完善学生主体的实践活动。 注：马克思提出教育的目标是：人的全面发展。苏霍姆林斯基认为教育是