李丹开题报告最后修订.docVIP

PAGE  PAGE 1 重庆师范大学 硕士论文开题报告 及论文实施计划 院 系： 教育学院 专 业： 教育管理 研 究 方 向： 教育管理 研 究 生： 李 丹 指 导 教 师： 廖冬梅教授 入 学 年 月： 2010年07月 重庆师范大学研究生处 2012 年 01月PAGE 2 说 明 一、研究生应在入学后的第四学期内完成开题报告。 二、本表一式四份，二份交院系，一份指导教师保存，一份研究生保存。研究生自存的此表，应在答辩前交所在院系，作为答辩申报材料之一。 三、研究生所在院系应于第四学期的第十八周内交一份给研究生处备案。 PAGE 14 论文开题报告 论文题目: 发达地区薄弱农村小学学困生的成因及对策研究 ——江苏省张家港市为例题目来源省、市 自治区横向自选题目 类型基础 研究应用 研究江苏省张家港市√√开题报告内容（课题学术和应用意义，国内外现状综述；研究的内容、目的；技术线路，拟采取的研究方法，存在问题及拟解决的具体措施等） 一、课题提出的背景 1.素质教育的需要 新课程改革提倡以人为本的理念，要求教师关注每位学生，关注每位学生的终生发展，但随着学习知识的增多与深入，班级中出现了一部分学困生，他们对学习缺乏信心，兴趣，知识的获取与能力的提升也越来越困难。要改变这一现状，就有必要对这些学困生特点、成因、转化策略予以研究。 2.学校提高整体教学质量的需要 我校是所农村分校，教学条件相对城镇学校有差距，致使施教区内的生源流失严重，来校就读的多半素质相对较弱，学困生数量庞大。要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。要有效的解决这些“学困生”在学习上的困难，就必须对“学困生”学习困难认知特点及教学对策进行研究。 二、课题的界定 1.本课题限定在发达地区的薄弱农村小学学困生的成因及转化的研究上。这样的学校有其特殊性，所处市镇已发达但所处村却又显偏远，已受现代教育??念的影响但又贯彻实践力度不够，优质生源大部分转到市镇，这样学校就缺少一种好榜样的示范。 2.本课题预定研究小学语文、数学、英语、思品四学科的学困生，找出成因，实践转化对策，从而提高教学质量。 3.本课题拟重点研究怎样在课堂教学中转化学困生。建构学困生与学习优等生之间的和谐共处，互相帮助与互相促进，在此前提下着重加强学困生的转化，从而大面积提高教学质量的课堂教学模式。 4.本课题还打算研究“学困生”的含义、成因、对策及如何正确全面地看待学困生，涉及人才观、质量观及教学评价等问题。 三、课题主要概念的含义及分解 农村小学：指发达地区的农村薄弱小学，已受现代文明影响，现代教育理念的贯彻具备一定的条件，能实行新课程改革 。它的背景有如下要素：外来农民工增多，当地优质生源向城区转移，网吧、有线电视已经架设，随着经济基础一定好转开始重视子女的教育等。 学困生：学困生又称学业不良的学生。是指智力正常，但学习效果低下，学习困难而达不到规定的学习要求的学生。其特点为：①学习成绩长期而稳定地达不到规定要求；②身心生长发育正常，智力正常；③造成的学困原因不同，但学困生存在不同程度的潜能，通过干预或辅导是可以转化的。 学困生成因，是指造成学生学习困难、成绩落后的所有因素，有非学校教育因素和学校教育因素及学生自身因素。非学校教育因素有自然条件因素，家庭因素，社会环境因素；学校教育因素有办学思想，教育者自身的缺陷，学校内部各种教育力量没有形成合力等；学生自身因素有生理因素，智力因素，动力因素等。 对策，是指解决某种问题所使用的策略，这里是指因材施教，“对症下药”的转化方法与途径。 四、研究的目的及要解决的问题 1.通过对学困生的现实理解，把握学困生的认知特点及规律，寻求有效的教学对策，丰富相关的教育理论。 2.针对学困生的认知特点，转化已存在的学困生，减少新学困生的出现，从而最大程度地降低低分率, 提高教学质量。 3.探索欠发达地区农村小学学困生的成因，转化的目标、内容、途径和方法体系。 4. 促使教师重视并研究学困现象，提高教师对学困生的教育能力，从而促进教师的专业化成长。 五、课题的理论价值和实践意义 1.通过研究探索转化学困生的教学对策，有可能改变我校乃至我市低分率严重存在的状况，从而为全面提高教学质量奠定基础。 2.有利于确立学生的主体地位，促进每一个学生的发展，真正体现平等教育和均衡教育。 3.通过研究促进教师反思自己的教学行为，有利于教师改进自己的教学方法，促进教师专业化发展。 六、本课题在国内外同领域的现状与发展趋势分析 学困生的成因和转化是既古老，又不断推陈出新的永恒的命题。课题组已经进行了大量的资料查